信息背景下高校音樂學(xué)課程考核模式的改革創(chuàng)新

鄒雅菁

（湖南人文科技學(xué)院，甘肅 婁底 417000）

信息背景下高校音樂學(xué)課程考核模式的改革創(chuàng)新

鄒雅菁

（湖南人文科技學(xué)院，甘肅 婁底 417000）

為了響應(yīng)新課標的要求，我國高校音樂學(xué)課程教學(xué)模式和考核模式都在不斷的創(chuàng)新和改革，教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)模式的多元化是我國當前音樂教育模式改革的重要成果。本文站在新課標的角度，以信息技術(shù)為背景，結(jié)合當前音樂教育實際，從多個方面入手，著重探討高校中音樂學(xué)課程考核模式的改革和創(chuàng)新，期望能夠提高高校音樂課程教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合型高素質(zhì)人才。

信息技術(shù)；音樂課程；考核模式

藝術(shù)作為國內(nèi)外不同意識形態(tài)文化的載體，承載和傳承了人類審美情趣，通過文化和音樂藝術(shù)的融合，能夠加強人類對多元文化的人類傳統(tǒng)文明的理解，增強不同文化之間的認同感。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類全面步入信息時代，信息化的社會不但造福了人類，給人類的工作生活帶來了巨大便利，還對藝術(shù)教育造成了巨大的影響。我國高校音樂學(xué)課程教學(xué)是藝術(shù)類教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂應(yīng)用能力的主要途徑，有著鮮明的文化特點，在音樂教育的過程中，高校音樂學(xué)教師要積極的利用先進的教學(xué)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展，利用信息技術(shù)對音樂課程的考核模式進行改革和創(chuàng)新，改善當前的教育現(xiàn)狀，提高音樂教學(xué)的效率，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型音樂人才的需求。因此，高校音樂教師首要應(yīng)以提高學(xué)生的音樂審美能力、應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標。但是音樂教育同樣是多元化的，它不但包括了對音樂審美能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它還包括對學(xué)生品德和智力方面的培養(yǎng)，音樂教師應(yīng)當擔(dān)負起自身的責(zé)任，讓音樂的課程教學(xué)在素質(zhì)教育的發(fā)展中起到更大的作用，從而提高高校音樂學(xué)的教學(xué)價值。在此前提下，筆者認為目前高校音樂學(xué)課程考核改革在信息背景下，可以從以下兩方面展開。

一、信息背景下的高校音樂學(xué)課程考核改革方向

目前我國大部分高校的音樂學(xué)課程考核模式，大多采用以表演為主的技能考核和以理論知識為主的閉卷考核方式，如規(guī)定學(xué)生以所學(xué)的專業(yè)形式演唱、演奏音樂作品，用命題試卷對本學(xué)期或本年度課堂上學(xué)過的音樂理論知識進行考核，這樣的考核方式顯然是沉悶、乏味、緊張的。久而久之，學(xué)生便會對音樂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至機械地背唱歌曲、死記硬背音樂知識，這種考試模式不僅損害了學(xué)生對藝術(shù)的審美情趣和創(chuàng)造天賦，也使教育本身陷入困境。基于這些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生勢必會失去個性和參與的欲望，因此改變以往陳舊壓抑的考試模式，讓學(xué)生身處寬松、平等、相對開放的考核組織環(huán)境是非常必要的。改革后的音樂學(xué)課程考核方式在形式方面應(yīng)該靈活多樣，應(yīng)以有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心、提高學(xué)習(xí)的積極性為方向。如音樂史論課程、民族音樂課程可以增加藝術(shù)實踐考核方式，通過學(xué)生在課堂上的現(xiàn)場藝術(shù)、音樂表演實踐，或是課后通過錄制視頻上傳網(wǎng)絡(luò)（班級QQ群、微信群、微博等），由同學(xué)作為評委現(xiàn)場打分或是在線評分作為考核成績，這樣既提高了學(xué)生的參與感，也減少了學(xué)生的心理壓力，使音樂課程的考核變成了一場輕松愉快的表演和分享活動，激發(fā)了學(xué)生對于音樂的興趣，有效提高音樂的教學(xué)效果。

二、信息背景下的高校音樂學(xué)課程考核模式創(chuàng)新

高校音樂課程中師生比例的失調(diào)將是在很長一段時間內(nèi)無法改變的情況，音樂課程考核的遇到了改革瓶頸。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)給音樂成為課程考核的改革提供了有利的條件，只要充分地利用計算機技術(shù)，就能夠做到考核模式的改革和進步。

對于課程考核中的平時成績考核部分，在課程作業(yè)的安排上，教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺來安排各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生分次提交任務(wù)，教師通過計算機進行點評和打分，及時的對學(xué)生提交的內(nèi)容進行教學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會循序漸進的完成任務(wù)。在學(xué)生上交了任務(wù)之后，經(jīng)過教師的評價和打分，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動的核算出每個學(xué)生各個項目的考核分數(shù)，這些詳細可靠的數(shù)據(jù)可以客觀的反映出學(xué)生在音樂課程之中的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生通過瀏覽自己在考核過程之中得分狀況發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)之中的不足之處，教師也可以通過這些數(shù)據(jù)深入地了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的狀況及時地改良自身的教學(xué)方案，以達成預(yù)期的教學(xué)目標。教師還可以利用計算機平臺對學(xué)生的課后任務(wù)進行發(fā)放和收取，這樣的方式不僅方便了教師保存學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)成果，還可以加深教師對于學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)狀況的了解，通過教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流和溝通，增進了師生之間的感情，使學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n程的學(xué)習(xí)有較高的參與感，同時還可以增強學(xué)生之間的溝通和交流，同學(xué)之間通過比較各自的網(wǎng)絡(luò)成績考核分數(shù)，對比他人對自身的優(yōu)點和不足有一個正確的了解，然后經(jīng)過討論達到共同進步的目的，與此同時也提高了學(xué)生對于音樂課程學(xué)習(xí)的積極性，教師也得到了有效的教學(xué)積累。

此外，教師還可以利用QQ、微信等社交平臺與學(xué)生進行視頻在線教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反省，加強學(xué)習(xí)中的思辨能力，利用離線傳輸?shù)姆绞浇o學(xué)生實時的反饋教學(xué)進度，監(jiān)督學(xué)生及時的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，教師還可以運用博客、微博等社交媒體構(gòu)建起一個高效的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、考核帶來便利。

三、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)在高校音樂學(xué)課程教學(xué)過程中的影響日益加深，結(jié)合信息技術(shù)進行高校音樂學(xué)課程改革是未來的發(fā)展方向，高校音樂教師應(yīng)當跟隨時代的腳步，結(jié)合信息技術(shù)探討先進的音樂學(xué)課程教學(xué)、考核模式，提高音樂教學(xué)的有效性，更加深入的研究信息背景下的音樂教育的改革，建立一個適合現(xiàn)代化社會的音樂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會提供高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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鄒雅菁（1985—），湖南婁底，研究生，講師，湖南人文科技學(xué)院，研究方向：音樂教育。

本文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目——“《藝術(shù)概論》課程考核方式改革的研究與實踐”階段研究成果。項目編號：湘教通【2015】291號—507。