聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)實踐應(yīng)用

李 莉

（中國人民解放軍防化學(xué)院，北京 100025）

聲樂教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)實踐應(yīng)用

李 莉

（中國人民解放軍防化學(xué)院，北京 100025）

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的人更加關(guān)注藝術(shù)教育的發(fā)展。聲樂作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，能夠促進個人聲樂修養(yǎng)的提升，對改善個人身心素質(zhì)具有一定的作用。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)效果不佳，而啟發(fā)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞啟發(fā)式教學(xué)在歌唱氣息、聲音訓(xùn)練等方面進行相關(guān)闡述。

聲樂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；歌唱

啟發(fā)式教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方式，是建立在對被教育者的學(xué)習(xí)特點、知識掌握狀況等基本情況深入了解的基礎(chǔ)上開展的一種具有針對性的教學(xué)模式，比較注重采用多樣化的教學(xué)方法啟發(fā)被教育者。因此啟發(fā)式教學(xué)可以提高被教育者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。把這種方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)中，可以提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，可以促進學(xué)生的聲樂創(chuàng)造性思維，可以幫助學(xué)生掌握更多的聲樂知識，最終促進聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)在歌唱氣息中的應(yīng)用

在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)會調(diào)整氣息的正確方法是每個學(xué)生必須掌握的基本知識。對于歌唱氣息的啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生熟悉的案例作為引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠想象到特定情境下的發(fā)音，這是讓學(xué)生通過特定的情境知道可以怎樣自然的發(fā)音，把握好深呼吸的基本要領(lǐng)。例如吆喝聲、賣菜聲等，學(xué)生在這些情境中將會切實感受到自己應(yīng)該用什么樣的聲音才更恰當(dāng)和準(zhǔn)確，才能對深呼吸和高位置進行確切的掌握和深層次的理解。

跳音的訓(xùn)練也是學(xué)生調(diào)整氣息、把握聲線的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音時，學(xué)生要通過呼氣使腹部完全放松，這時是處于吸氣狀態(tài)的。在吸的時候小腹需要稍稍往上收一些，每個跳音唱完之后腹部就完全放松。通過進行跳音訓(xùn)練學(xué)生的腹部肌肉得到了專業(yè)有效的訓(xùn)練，在歌唱時能夠更靈活地用于調(diào)整氣息。當(dāng)學(xué)生能夠靈活把握跳音時，即使他們在發(fā)快音時氣息也會很深，肩部也會平穩(wěn)又好看。因此，只有學(xué)會氣息調(diào)整的正確方法，靈活把握氣息調(diào)節(jié)這一最基本的技能，才能發(fā)出好聽的音，才能學(xué)會唱長音。

“串珠成線”的啟發(fā)式氣息教學(xué)也可以獲得良好的教學(xué)效果。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，將長音一氣呵成對于那些剛開始進行聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說存在很大的困難，他們通常會感覺到力不從心，而聲音位置不統(tǒng)一是造成這一問題的最重要原因。學(xué)習(xí)發(fā)音技巧，必須從最基礎(chǔ)的練習(xí)開始，先學(xué)會怎樣運用氣息，發(fā)出好聽的聲音，再繼續(xù)進行氣息訓(xùn)練，最終一氣呵成唱成長音。

二、啟發(fā)式教學(xué)在吐字咬詞訓(xùn)練中的應(yīng)用

歌唱者要想使自己唱的歌在整體上達到一定的效果就必須使自己的吐字咬詞達到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。那些達到完美藝術(shù)效果的音樂作品，歌唱者除了要傾注足夠的感情，還要嚴(yán)格控制吐字咬詞。那些聲樂歌唱名家在歌唱的時候往往會十分重視演唱過程中的吐字咬詞。教師在教學(xué)中可以把啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)用到吐字咬詞訓(xùn)練中去，從而達到相對完美的演唱效果。教師可以把一些具有代表性的例子講給學(xué)生，使學(xué)生有所啟發(fā)。對于普通話不太好的學(xué)生，首先要把講普通話練好，把握好每個字的正確發(fā)音，處理好字與字之間的銜接以及字與氣息、字與聲音、字與情感的關(guān)系。例如我們耳熟能詳?shù)摹短鹈勖邸?，這首經(jīng)典之作至今仍然被廣為傳唱。鄧麗君在演唱這首歌的時候十分注重控制字的發(fā)音，她把每個字的發(fā)音都控制得恰到好處，以至于我們每次聽到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”旋律響起的時候，腦海中油然而生的是一幅一簇簇花兒在春風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳這樣唯美的畫面。因此，只有注重學(xué)生的吐字咬詞訓(xùn)練，使他們在歌唱時對字詞進行良好的控制才能呈現(xiàn)出完美的聲樂作品。

此外要通過啟發(fā)式教學(xué)達到字正腔圓的效果，這就要求首先處理好字與字之間的銜接，這是保持聲音和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生無論字怎么變化，咽喉都呈現(xiàn)為打開狀，然后放松舌根，仍然在原來位置的共鳴點上唱出字音。這樣即使是不同的字，也能夠達到聲音點統(tǒng)一，使得字與字之間達到完美的銜接與轉(zhuǎn)換。其次要掌握好字音與氣息。氣息是聲音發(fā)出的重要保證，在唱歌中要確保氣息恰當(dāng)，因為氣息過猛字會因為失去平衡而走形，而氣息不足字調(diào)也會下落。例如《趕圩歸來阿哩哩》這首歌曲，主要表現(xiàn)的是彝族姑娘因為從集市上買回很多喜歡的東西，心情愉快。所以歌曲的引子開始較弱，之后漸漸增強，“阿”字發(fā)音就將人物形象由遠(yuǎn)及近的狀態(tài)深切呈現(xiàn)出來。所以練習(xí)呼吸使其恰當(dāng)準(zhǔn)確是做好咬字吐字的重要保障。

三、啟發(fā)式教學(xué)在情感啟發(fā)中的應(yīng)用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表達出聲樂作品的內(nèi)涵，才能使藝術(shù)作品達到完美的藝術(shù)效果。在實際教學(xué)中使學(xué)生掌握好情感的表達也是教師教學(xué)的一個關(guān)鍵。然而，學(xué)生因為閱歷少、知識面不廣等因素的限制，在對聲樂作品的時代背景、作者要表達感情等方面的理解上會不夠全面，以至于在歌唱時情感表達不充分，不能完美的展現(xiàn)聲樂作品。啟發(fā)式教學(xué)的運用，在教學(xué)過程中，教師通過對作品時代背景等相關(guān)知識的講解可以使學(xué)生更好地把握作品的情感，從而完美演繹聲樂作品。例如我們熟悉的歌劇《江姐》中《繡紅旗》唱段，由于年代的關(guān)系，如今的學(xué)生可能缺乏對這首歌時代背景的了解，不能深切把握江姐的內(nèi)心活動，出現(xiàn)聲音控制不到位的問題。教師在教學(xué)中就必須把這首歌的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握江姐的內(nèi)心情感，在演唱的時候把江姐那種堅貞不屈的革命精神以及渴望新中國建立的美好愿望切實表達出來。

綜上所述，聲樂教學(xué)是促進我國聲樂事業(yè)發(fā)展的重要途徑，必須重視聲樂教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，啟發(fā)式的聲樂教學(xué)方式更能適應(yīng)現(xiàn)代聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，在聲樂教學(xué)中加強啟發(fā)式教學(xué)模式具有積極的作用。

[1]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2014(19):37.

[2]鄧集勛.試論啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空,2015(12):150.

[3]陳萌璇.淺析啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2014(08):149-162.

李莉（1981—），女，山東金鄉(xiāng)，漢，研究生，中國人民解放軍防化學(xué)院，初級，研究方向：音樂教育。