淺談音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

黃敏霞

（杭州藝術(shù)學(xué)校，浙江 杭州 310011）

淺談音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

黃敏霞

（杭州藝術(shù)學(xué)校，浙江 杭州 310011）

音樂教育與其他學(xué)科類教育不同，音樂屬于藝術(shù)范疇，音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面有著特殊的作用，對于整個教育體系起到重要的作用和影響。在進(jìn)行音樂教育之前要充分了解音樂教育與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力之間的關(guān)系，正確處理好兩者之間的聯(lián)系有利于實現(xiàn)音樂教育的最終目標(biāo)，通過音樂教育幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的同時，還能有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。

音樂教育；創(chuàng)造力；教學(xué)方式

音樂教育是一種思維方式和創(chuàng)造力的教育，其教育的目的在于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，音樂對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動具有一定的特殊意義和價值。因此音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開發(fā)培養(yǎng)一些能夠激發(fā)學(xué)生潛在能力的教學(xué)方式。

一、音樂對于創(chuàng)造性思維活動的特殊價值

音樂是人類感知世界的鑰匙，音樂也是人們改造自然和創(chuàng)造世界的手段和工具。自遠(yuǎn)古時期開始，人們就通過對音樂的創(chuàng)造來表達(dá)自身豐富的情感，宣揚(yáng)個性，并通過不斷的努力和發(fā)展創(chuàng)造出更多的音樂技巧和結(jié)構(gòu)，最終形成龐大的音樂體系，為人們的社會生活創(chuàng)造出動聽的聲音。而在創(chuàng)作出這些動聽聲音的過程就是人們創(chuàng)造性思維發(fā)生作用的過程。音樂作為一種最具有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，其本身所具有的創(chuàng)造性就決定了音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有得天獨(dú)厚的特殊價值。

二、音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

創(chuàng)造和創(chuàng)新都是對傳統(tǒng)的一種突破，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，首先在教學(xué)觀念上就要突破傳統(tǒng)的思想，作為音樂教師而言，其自身的教育理念對學(xué)生的引導(dǎo)和影響十分重要，因此要轉(zhuǎn)變教育觀念，例如將以往單純的理論填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和發(fā)展能力相結(jié)合，將單純的講究課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S課堂氣氛。其次就是要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，與學(xué)生之間保持平等關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，從而更貼切的了解學(xué)生實際情況。再次是鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。最后，重視教學(xué)實踐活動，所有的學(xué)習(xí)都是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活運(yùn)用，因此音樂教學(xué)也不例外，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識傳授后需要通過有效的知識能力應(yīng)用，完善學(xué)生人格發(fā)展。

（二）探究教學(xué)開展新方式

1.體驗性音樂教學(xué)法。這種教學(xué)方式主要是利用音樂的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在音樂感受中加入個人的情感體驗，通過情感體驗過程逐漸加強(qiáng)自身對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。在不斷的音樂熏陶中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美和鑒賞能力。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個教學(xué)方式中，分別是音樂欣賞法、演示法和觀察法，但這三種方式之間是相輔相成的，各具特色。音樂教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容以及想要達(dá)到的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且結(jié)合多媒體教學(xué)，利用文字、圖形和音樂多種手段的結(jié)合加深學(xué)生的印象，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

2.實踐性音樂教學(xué)法。實踐性教學(xué)顧名思義就是以實踐活動為主的一種教學(xué)方式，音樂教育中采取實踐教學(xué)就是以音樂實踐活動為主，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與各種音樂活動，并在活動進(jìn)行中不斷完善自身在音樂技巧、表現(xiàn)能力以及其他方面存在的問題。這種教學(xué)方式一共有四種類型，分別為練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法。這四種方式對于學(xué)生在音樂活動學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)也略有不同，因此教師同樣可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目的來采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動形式。

3.語言性音樂教學(xué)法。語言性就是教師和學(xué)生之間采取口頭表述的方式進(jìn)行互動，這有點(diǎn)類似于單純的傳授知識的方式，其中有講授法、談話法、討論法等。

4.探究性音樂教學(xué)法。這種教學(xué)方式主要在于學(xué)生的自主探究能力，通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自身對于音樂學(xué)習(xí)的觀察、分析以及綜合理解、比較等從問題的多個角度進(jìn)行解析，從而得出最終的問題結(jié)論。而這種方式雖然主要在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在探究活動中，教師也起到了從旁指導(dǎo)的作用。

（三）融合先進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)

音樂經(jīng)過多年歷史的發(fā)展，在創(chuàng)作以及音樂體系中由于不同國家形成了不同的音樂派系，音樂教學(xué)體系也在發(fā)展歷程中不斷完善。在進(jìn)行音樂教育過程中，教學(xué)方式的創(chuàng)新除了自身在音樂教學(xué)模式上有所突破之外還可以結(jié)合其他先進(jìn)的教學(xué)方式，通過借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗來不斷完善自身的教學(xué)體系，國外的教學(xué)手法比較具有借鑒意義的大致有：

1.奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫是德國比較著名的音樂作曲家，他所創(chuàng)造出的一套音樂教育手段主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這種方式是最終目的在于培養(yǎng)人、造就人和發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力，在音樂元素中的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)人人都能參與其中。

2.美國的“發(fā)掘創(chuàng)造力”教學(xué)法。美國這種教學(xué)方式的中心思想是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是教師從旁需要有善于發(fā)現(xiàn)的眼光，將教師定義為一個發(fā)掘者。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)的最終目的并不是單純的完成教學(xué)內(nèi)容或者任務(wù)，而是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式去激發(fā)每一位學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造性，并且能夠保障這種能力的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

音樂是一門特殊的學(xué)科，作為藝術(shù)形式的音樂教育，有其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的獨(dú)特能力。首先需要我們意識到音樂教學(xué)對于學(xué)生在創(chuàng)造能力等方面的價值，其次通過一些好的教學(xué)模式的探究并且結(jié)合國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，綜合不同國家在音樂教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)，吸取適合我國學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式。通過對教學(xué)方式的選取和完善，讓學(xué)生在音樂教育中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力。

[1] 蔡翠華.鞍山市社區(qū)音樂教育發(fā)展策略[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報, 2016,04.

[2] 辛詠.音樂教育的創(chuàng)新意識和方法養(yǎng)成探討[J].大眾文藝,2016,21.