基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景分析英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

周彬彬

江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330000

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基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景分析英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

周彬彬*

江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330000

我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于很多方面都產(chǎn)生了重大的變化，教育方面也是如此，信息傳播速度的加快導(dǎo)致以往的英語(yǔ)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，因此需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生接受新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)，保證學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，在日后為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)+；英語(yǔ)教育；信息化

隨著科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦、智能手機(jī)都可以連接到網(wǎng)絡(luò)，我們的生活進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)于我國(guó)的商業(yè)、交通業(yè)、運(yùn)輸業(yè)等行業(yè)都有著不同程度的影響，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生碰撞時(shí)，必然會(huì)對(duì)我國(guó)以往的教育產(chǎn)生影響。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)體系中一直占有著十分重要的地位，而且國(guó)家與社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也一直十分的重視，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，保證自身能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

一、以往英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)較少

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教學(xué)體系中是非常重要的一部分，但是它并不是全部，學(xué)生還有很多方面的課程需要去學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)課程在學(xué)生的課程中只是占有了一定的比例，學(xué)生會(huì)將自己的一部分精力放在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，但是更多的時(shí)間還是要去面對(duì)其他方面的課程，但是要知道，關(guān)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以完成的，它需要的是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要很多的練習(xí)，需要長(zhǎng)期的積累才能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)水平有重大的提升，但是中國(guó)學(xué)生面對(duì)的課程和知識(shí)都太多了，沒(méi)有哪個(gè)課程可以說(shuō)在整個(gè)教學(xué)體系中占有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，國(guó)家和社會(huì)重視的英語(yǔ)教育也是如此。以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)所占有的課時(shí)較少，無(wú)法滿足英語(yǔ)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)需求，這是以往英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的首要問(wèn)題。

(二)英語(yǔ)教學(xué)資源過(guò)于單一

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)資源最為常見(jiàn)的一種也可以說(shuō)是唯一的一種就是英語(yǔ)教材，教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)都是以教材為核心而展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也是因此而設(shè)置的，因此，學(xué)生在平時(shí)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中所能夠接觸到教學(xué)資源的也只能是教材，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，可能今天還有用的知識(shí)到了明天就不是那么的管用了，知識(shí)更新?lián)Q代速度較快。而且英語(yǔ)教材可能是幾年前制定的，其中的知識(shí)對(duì)于今天可能沒(méi)有那么大的用處，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所需要的教學(xué)資源越來(lái)越多，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，單一的教材資源無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的需求。

(三)英語(yǔ)教學(xué)人數(shù)過(guò)多

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)最佳的教學(xué)方式是小班教學(xué)，以5-10人為宜，由于人數(shù)較少，教師的管理工作較為容易，而且對(duì)于學(xué)生也可以進(jìn)行深入的教學(xué)，學(xué)生有問(wèn)題也可以直接向教師咨詢(xún)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列有關(guān)英語(yǔ)的練習(xí)，例如在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話，對(duì)于某些專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的講解等，這樣的教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，保證這幾名學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，但是以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中進(jìn)行的是大班教學(xué)，一個(gè)英語(yǔ)教師往往要面對(duì)50-60名學(xué)生，首先不利于教師對(duì)學(xué)生的管理，其次教師無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，而且由于人數(shù)關(guān)系，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，如果進(jìn)行必然會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化

(一)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)的目的是為了豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自身所具有的優(yōu)勢(shì)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合。校方可以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)其中包含的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且由于當(dāng)前智能手機(jī)也可以連接到互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)入資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；校方也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，并且以此作為依據(jù)建立相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，資源庫(kù)所包含的內(nèi)容必須豐富，必須可以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，校方應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況有所了解，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的弱項(xiàng)建立具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

(二)構(gòu)建全新的教學(xué)模式

當(dāng)前世界處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息流動(dòng)速度過(guò)快，因此在這個(gè)時(shí)代進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)必須能夠跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到這個(gè)時(shí)代最新的知識(shí)以及他們最為需要的知識(shí)，因此需要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，讓英語(yǔ)教學(xué)走出教室，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)走向外面的世界，突破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以與最新的知識(shí)進(jìn)行接觸，可以自由的和他人就英語(yǔ)這一方面展開(kāi)交流，可以向教師咨詢(xún)問(wèn)題，提高了自身的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，教師自身也有所改變，從原來(lái)課堂的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)行為，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所收獲，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求。

(三)提高教師自身水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)教師只懂如何教英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前的時(shí)代背景與教學(xué)環(huán)境對(duì)我國(guó)的教師提出了更高的要求，教師必須保證自身具有過(guò)硬的教學(xué)能力與教學(xué)水平，還需要具有新型的教學(xué)觀念，能夠適應(yīng)當(dāng)前這個(gè)變化過(guò)快的時(shí)代，保證學(xué)生能夠接受你的教學(xué)，還應(yīng)該熟悉電腦與互聯(lián)網(wǎng)，能夠利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，校方應(yīng)該注重教師的作用，對(duì)教師進(jìn)行與之相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們?cè)谂嘤?xùn)中增強(qiáng)自己的能力，改善原有的觀念，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中可以有更好的發(fā)揮，讓每一名學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代都可以學(xué)習(xí)到能夠應(yīng)用的英語(yǔ)知識(shí)，保證學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

[1]劉婉婷.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的大學(xué)英語(yǔ)教育新模式——以貴州理工學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(6)：79-80.

[2]周桂方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016(2)：15-16.

[3]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)探究[J].安徽文學(xué)(下半月)，2016(2)：8-9.

周彬彬(1983-)，女，漢族，福建漳州人，本科，江西科技師范大學(xué)，在職碩士，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教育。

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