探析高職課程目標(biāo)和教學(xué)方法

劉英麗

唐山學(xué)院外語系，河北 唐山 063000

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探析高職課程目標(biāo)和教學(xué)方法

劉英麗**

唐山學(xué)院外語系，河北 唐山 063000

隨著終身教育、繼續(xù)教育、可持續(xù)發(fā)展等觀念的確立，當(dāng)代高等職業(yè)教育課程開發(fā)的一個重要指導(dǎo)思想就是要把高等職業(yè)教育從培養(yǎng)單純的“技術(shù)勞動者”變?yōu)椤凹夹g(shù)人文者”。這就要求我們的課程目標(biāo)將以人為本的思想貫穿于高等職業(yè)教育課程的全過程。

一、課程目標(biāo)定位

高等職業(yè)教育應(yīng)從生源規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生的綜合性發(fā)展，即注重把學(xué)生的智力、體力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使其適應(yīng)未來社會的需求。為此，高等職業(yè)教育從單純培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力向培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及價值觀等多種素質(zhì)相融合的方向發(fā)展，相應(yīng)地，高等職業(yè)教育課程開發(fā)呈現(xiàn)由學(xué)科本位—能力本位—人格本位發(fā)展的趨勢。

高職教育教學(xué)定位，首先立足于生源實際情況，找到其與培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接的融會點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠在社會競爭發(fā)展中具有發(fā)揮潛質(zhì)潛能的個性化技術(shù)技能實用性人才，以此推動學(xué)校自身建設(shè)及發(fā)展，以求適應(yīng)現(xiàn)實時代發(fā)展的要求。鑒于此，我們應(yīng)從教學(xué)大綱入手，按照實際情況，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及價值觀等多種素質(zhì)相融合的方向發(fā)展目標(biāo)。

二、教學(xué)方法與手段定位

(一)宗旨

基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課教師需明確培養(yǎng)目標(biāo)，使基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的知識具有內(nèi)在連貫性和目的指向性及針對性。課程內(nèi)容的設(shè)置必須緊跟時代發(fā)展趨勢，選取企業(yè)等普遍實用的活動和技能內(nèi)容作為教學(xué)項目，抓好相關(guān)活動的技能訓(xùn)練，注重突出專業(yè)性，重視相關(guān)知識的文化內(nèi)涵。

(二)方法

引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識與應(yīng)用知識的方法和能力，激勵學(xué)習(xí)主體去發(fā)揮已知，探求新知，尋找和研究未知，強(qiáng)調(diào)并做好正確思維的基本訓(xùn)練，交給學(xué)生自立自覺地積極思維的鑰匙，矯正以往的不良習(xí)慣，培養(yǎng)并逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維品格和健全的心理人格。教師在教學(xué)實施過程中注重情感投入與人文關(guān)懷，關(guān)注和愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和個人愛好，善于發(fā)展和捕捉其閃光點(diǎn)，并及時給予面激勵；誘導(dǎo)他們學(xué)會通過各門基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)自己的理性思維能力，使個人興趣和愛好與理性思維統(tǒng)一起來，并逐漸發(fā)展成專業(yè)技能優(yōu)勢。

課程目標(biāo)除講授專業(yè)知識外，還應(yīng)挖掘與該課程主題相關(guān)的文化學(xué)習(xí)項目，把文化內(nèi)涵和相關(guān)背景知識、企業(yè)文化等內(nèi)容融入教學(xué)，使其成為“技術(shù)人文主義者”。

(三)手段

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須首先實現(xiàn)教育自身的現(xiàn)代化，即教育思想觀念、方法手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育面臨的一個重要任務(wù)就是要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和相互結(jié)合，為教育現(xiàn)代化創(chuàng)造了條件。同時對教育觀念、手段、方法、學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)造力都將產(chǎn)生深刻的影響。

實訓(xùn)課程可借助多媒體及多媒體軟件組織教學(xué)。圖文聲并茂的信息源，生動形象的模擬課堂充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺功能以及動手操作能力，將教學(xué)內(nèi)容從不同的側(cè)面真實地展示給學(xué)生，在配以教師的引導(dǎo)，使教學(xué)活動更加生動、形象、有趣，多媒體教學(xué)能實現(xiàn)人機(jī)或師生一對一交互，可根據(jù)學(xué)生個別差異，實施不同的教學(xué)。模擬實訓(xùn)在缺少實際工作環(huán)境的情況下達(dá)到較為真實的效果。能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、多樣性，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能實現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義的建構(gòu)。學(xué)生在掌握知識的同時，達(dá)到培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的目的。通過模擬實訓(xùn)和實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠把所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生也有身臨其境的感覺。這一過程是一舉兩得的過程。

三、效果分析

(一)有利于理論基本功的培養(yǎng)

目前學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對基礎(chǔ)理論只是進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有助于將來學(xué)習(xí)及發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料顯示：在國企、外企等大型企業(yè)就業(yè)者，必需通過基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能兩方面的測試，在專業(yè)技能同水平情況下，基礎(chǔ)知識扎實者具有更強(qiáng)的競爭力。

(二)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

對提高學(xué)生的自學(xué)能力，操作動手能力，瀏覽收集整理所需資料等綜合能力都有很好作用。

(三)有利于學(xué)生掌握高新技術(shù)

學(xué)生具有較高的文化基礎(chǔ)知識、較高的技術(shù)應(yīng)用能力、較高的就業(yè)崗位適應(yīng)能力。

四、需注意的問題

(一)在實施多媒體教學(xué)實驗班時，需注意：如何加強(qiáng)師生的交流與配合；如何有效、合理地運(yùn)用多媒體；如何提高教學(xué)的生動性與感染力；如何以學(xué)生為中心、有效組織學(xué)生的討論活動。

(二)多媒體教學(xué)最大的壓力是在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，克服班級人數(shù)多的情況，不受教學(xué)設(shè)備的牽制，與學(xué)生進(jìn)行有效地交流。多媒體教學(xué)，常需坐著講課面部有時被設(shè)備擋住，影響師生交流。而學(xué)生普遍希望老師在大班中能增加教學(xué)激情，如何增加激情教學(xué)，需要實驗班的教師探索出切實可行的措施。注意的是：講授的內(nèi)容、講課的方式要吸引人，課件不能成為講課的主要內(nèi)容。

(三)豐富實踐課的內(nèi)容。充分利用模擬實驗室，增大實踐教學(xué)課的時間。比如商務(wù)英語可利用專業(yè)所長，充分利用人力資源，組織外聯(lián)，爭取義務(wù)為大型商貿(mào)活動服務(wù)。比如：商務(wù)博覽會、對外貿(mào)易洽談會等。

(四)教師梯隊的建設(shè)。充分發(fā)揮個人所長和專業(yè)優(yōu)勢，合理安排教學(xué)，大膽起用年輕教師和有實踐經(jīng)驗的教師參與到教學(xué)中。如會計實訓(xùn)和貿(mào)易實訓(xùn)專門讓從事過國際貿(mào)易和會計工作的老師進(jìn)行指導(dǎo)實訓(xùn)，教學(xué)效果會更好。

(五)存在的問題。理論與實踐結(jié)合中，學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的運(yùn)行體系沒有構(gòu)建完善，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果沒有建立實用的評價體系。

總之，課程目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化，它體現(xiàn)著一定的教育價值觀。只有對課程目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理的定位，再加之有效地教學(xué)手段和方法，才能圓滿地完成高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]陳堅林.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的整合——一項基于大學(xué)英語教學(xué)改革的研究[M].上海外語教育出版社，2010.

[2]李盧一.物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010.

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**作者簡介：劉英麗，碩士，唐山學(xué)院外語系，教授，研究方向：翻譯、英語教學(xué)、高職教育。