淺談舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中的作用*

李曾輝

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101

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淺談舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中的作用*

李曾輝**

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101

舞蹈是人類最為古老的藝術(shù)門類之一，是人類古代通過手舞足蹈來傳情達(dá)意的產(chǎn)物。當(dāng)前，舞蹈教育越來越受到各高校的重視，成為了高校素質(zhì)教育體系的重要組成部分。舞蹈可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操；增強(qiáng)學(xué)生審美能力，提升真善美辨別能力；豐富學(xué)生內(nèi)心世界，優(yōu)化學(xué)生心里素質(zhì)等方面起著重要作用。舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中的作用是其他學(xué)科無法替代的，是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、舞蹈教育可以提升大學(xué)生道德素質(zhì)

德育是教育的靈魂和核心，德育在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成以及自身個(gè)性發(fā)展的全過程中有著重要的作用。但是德育不是說教，最好的德育應(yīng)該是通過潤物細(xì)無聲而使學(xué)生形成正確的德育觀。舞蹈教育恰好是通過形象化的表現(xiàn)方式、美的享受中凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，它能夠充分發(fā)揮以美輔善、以美引德的作用。我國著名舞蹈家吳曉邦說過：藝術(shù)以他的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。

舞蹈作為藝術(shù)的主要門類，也是德育實(shí)施的重要途徑之一。如學(xué)生在中國古典舞中，可以充分領(lǐng)略中國五千年文化，從而增強(qiáng)民族歸屬感；在中國民族民間舞蹈中，可以感受到56個(gè)民族不同風(fēng)俗習(xí)慣，從而增強(qiáng)自己民族認(rèn)同感；在中國當(dāng)代舞中，可以充分感受到中國改革開放以來的豪邁，從而增強(qiáng)自己民族自豪感。這些都是提升大學(xué)生高尚道德情操，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的最好途徑。舞蹈是殘酷的藝術(shù)，學(xué)生通過嚴(yán)格的舞蹈訓(xùn)練，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到吃苦耐勞精神以及超越自我的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格。舞蹈同時(shí)也是需要共同完成的藝術(shù)作品，讓學(xué)生參與其中，共同完成某一個(gè)舞蹈作品時(shí)，學(xué)生可以從中培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感。舞蹈同時(shí)可以讓自己通過肢體藝術(shù)去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象行為能力，使學(xué)生智力、體力兩者同時(shí)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這些，通過舞蹈教育對于大學(xué)生的道德素質(zhì)可以切實(shí)有效的得到提升。

二、舞蹈教育可以優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體就業(yè)學(xué)習(xí)競爭壓力也隨之加劇，心理承受能力也隨之下降。而舞蹈教育對于放松心理、舒緩情緒、緩解壓力有著一定的作用。具體表現(xiàn)在：

一是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，可以減輕自身壓力。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力較大，大學(xué)生可以在舞蹈音樂中，可以使人的大腦神經(jīng)產(chǎn)生興奮、悲傷等情緒，這些情緒可以平衡大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)對自身造成的緊張感。學(xué)生通過舞蹈音樂翩翩起舞，不僅可以發(fā)泄自身情緒，而且可以體會(huì)到舞蹈中角色扮演所帶來的不同生活體驗(yàn)，從而減輕自身壓力；二是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自我，增強(qiáng)自身抗壓能力。舞蹈的肢體動(dòng)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)語言，有很多大學(xué)生在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中不善于與他人進(jìn)行口頭語言溝通，而肢體動(dòng)作對于很多大學(xué)生來說可以成為自己的第二語言，用肢體動(dòng)作去感知世界，用肢體動(dòng)作與他人進(jìn)行交流，用肢體動(dòng)作與他人緊密協(xié)作，從而使大學(xué)生進(jìn)一步的去了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，并從中體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)，從而提升自身自信心，增強(qiáng)自身抗壓能力。三是大學(xué)生可以通過舞蹈學(xué)習(xí)，不斷超越自我，從而完善自身心理素質(zhì)。舞蹈是一種融美感、技術(shù)技巧于一體的藝術(shù)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中，不僅要學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作，同時(shí)也需要練習(xí)一定的技術(shù)技巧。對于很多大學(xué)生來說，以前很少接觸舞蹈，但通過舞蹈學(xué)習(xí)，需要練習(xí)柔軟度、旋轉(zhuǎn)、跳躍等等技術(shù)技巧動(dòng)作。學(xué)生在練習(xí)技術(shù)技巧動(dòng)作中，從不會(huì)到會(huì)，從易到難，不斷去超越自我，不斷去精益求精，使自身得到不斷提高，這本身對于磨練大學(xué)生品德意志，豐富大學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)超越感起著重要的作用，從而使學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)，不斷超越自我，完善自身心理素質(zhì)。

三、舞蹈教育促進(jìn)審美能力的提高

藝術(shù)作為美育的主要實(shí)施途徑，舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一種載體，主要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。舞蹈藝術(shù)離不開美，沒有美的指引，教育將會(huì)出現(xiàn)偏差。學(xué)生通過舞蹈教育，要從中領(lǐng)悟到舞蹈的動(dòng)作、節(jié)奏、韻律以及意境所產(chǎn)生的美感。

(一)領(lǐng)悟舞蹈的動(dòng)作之美

舞蹈是一門人體動(dòng)作藝術(shù)，它是隨著人的肢體動(dòng)作變化而產(chǎn)生的流動(dòng)之美。肢體動(dòng)作是舞蹈的最基本的元素構(gòu)成，表達(dá)著人們豐富的思想感情，所以舞蹈也被謂之表情藝術(shù)。舞蹈在音樂、燈光、舞美等其他要素的配合下，通過人的肢體動(dòng)作塑造出不同的人物形象及人物性格，表達(dá)著人民的喜怒哀樂等豐富的思想感情。通過情感的沖突、心境的表達(dá)、人物性格來展示自身的舞蹈動(dòng)作。動(dòng)作是舞蹈直觀展示的元素，不同舞種在經(jīng)過長期的藝術(shù)提煉中，已經(jīng)形成了自身固有的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作大大提升了不同舞種的審美規(guī)范及情感表達(dá)，這也為舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力提供了藍(lán)本。

(二)領(lǐng)悟舞蹈的節(jié)奏美和韻律美

舞蹈離不開音樂，舞蹈因此也被稱為“視聽藝術(shù)”。舞蹈是隨著音樂旋律的起伏、節(jié)奏的變化而產(chǎn)生肢體動(dòng)作的，從而塑造出典型的人物形象及人物性格。舞蹈隨著音樂的律動(dòng)去變換自己的舞蹈動(dòng)作的，音樂律動(dòng)的起伏決定著舞蹈動(dòng)作的起，韻律美是憑借舞者韻化了的形體動(dòng)作來體現(xiàn)的。如中國古典舞中的呼吸決定著舞蹈的提沉，這都是根據(jù)音樂的律動(dòng)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。節(jié)奏決定著舞蹈的動(dòng)作的快慢，音樂節(jié)奏一般是舞蹈動(dòng)作的基本構(gòu)成因素，但有時(shí)舞蹈也會(huì)打破音樂本身的節(jié)奏特點(diǎn)，形成自身的舞蹈節(jié)奏，以此和音樂節(jié)奏形成鮮明對比。

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅是培養(yǎng)自身舞蹈感覺的一個(gè)過程，也是對自身造型美的需求過程。韻律美是舞蹈中一種較為高級(jí)的審美形態(tài)，它是舞者通過充滿韻律的形體動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的，在舞者的舉手投足之間、動(dòng)靜虛實(shí)之間而產(chǎn)生的一種充滿韻味的肢體美。韻律美主要是通過舞者運(yùn)用氣息、身韻而使其氣脈混成一體，以氣息、動(dòng)靜等通過節(jié)奏來表現(xiàn)舞蹈的韻律美。

(三)領(lǐng)悟舞蹈的意境美

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走入舞蹈作品當(dāng)中，并在舞蹈作品中深刻領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作、舞蹈節(jié)奏、舞蹈韻律的同時(shí)，更應(yīng)要學(xué)生在此其中領(lǐng)略舞蹈所呈現(xiàn)出來的意境之美。舞蹈的意境就是舞蹈作品所描繪的生活圖景和所要表現(xiàn)的思想感情相融合，從而形成的一種藝術(shù)境界，它通過形象化的情景交融，把觀眾引入一個(gè)想象的空間，進(jìn)而獲得更加豐富的審美享受。舞蹈來源于生活，又高于生活，同樣舞蹈的意境美也是來自于廣泛的生活主題、生活人物、生活情節(jié)之中，藝術(shù)家通過對生活的提煉，從而產(chǎn)生舞蹈的意境，并力求舞蹈藝術(shù)形式感、情感真實(shí)感、意境審美感和諧統(tǒng)一。舞蹈意境的創(chuàng)造結(jié)構(gòu)特征是虛實(shí)結(jié)合，在音樂、舞美等多種手段的結(jié)合下，可以塑造出不同的人物情感，創(chuàng)造出各具特色、生動(dòng)鮮明的意象。舞蹈的情感是細(xì)膩的，它創(chuàng)造出來的意境也是獨(dú)特的。在當(dāng)代的新舞蹈創(chuàng)作中有許多優(yōu)秀作品，都是以意境取勝的。

[1]田培培，王鈺.談校園舞蹈文化建設(shè)[J].藝術(shù)教育，2008(2).

[2]林運(yùn)清.校園藝術(shù)文化建設(shè)初探[J].湖南包裝，2005(2).

[3]劉桂芳.高等師范院校舞蹈教育研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

[4]湯旭梅.試論普通高校舞蹈教育的途徑與目標(biāo)[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4).

*湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《從分科走向綜合——高職生態(tài)式、模塊化綜合藝術(shù)課程構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究》(XJK012CZJ040)階段性研究成果。

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**作者簡介：李曾輝(1979-)，男，湖南隆回人，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)人，湘潭市舞蹈家協(xié)會(huì)副秘書長，研究方向：高職藝術(shù)教育。