文化傳承觀照下高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新實踐

賀 婷

（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系，北京 100037）

文化傳承觀照下高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新實踐

賀 婷

（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系，北京 100037）

我國作為歷史悠久的文化大國，在其漫長的歷史文化史中，舞蹈文化以其獨有的藝術(shù)魅力與美感絢爛于我國文化藝術(shù)之林。舞蹈文化亦是民族文化傳承、發(fā)揚的載體，蘊含著民族文化的價值、精髓，尤其是在國家推進文化建設(shè)的今天，高校舞蹈教學(xué)體系也亟需突破舊習(xí)，改革創(chuàng)新。對此，本文在簡要闡述新時期高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了文化傳承觀照下高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并重點從三方面入手探討了具體的實踐對策，以期為高校舞蹈教學(xué)改革提供有益參考與借鑒。

文化傳承；高校舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新

文化的傳承具有時間與空間維度，舞蹈表演亦是時間與空間共存的藝術(shù)形式。舞蹈文化的傳承與我國傳統(tǒng)文化的傳播是一體的。舞蹈技能與動作、風(fēng)格特色都體現(xiàn)了民族文化的意識形態(tài)與精神涵養(yǎng)。伴隨著國家大力推進文化建設(shè)，對高校舞蹈教學(xué)水平也提出了更高的要求，一方面，高校舞蹈教學(xué)固有弊端亟需突破、改進，另一方面，為順應(yīng)時代發(fā)展，高校應(yīng)肩負(fù)起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性舞蹈表演專業(yè)人才的重要責(zé)任。

一、新時期高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

舞蹈文化是時間維度與空間維度并存的藝術(shù)形式，它通過肢體形式，來反映一個民族的生活習(xí)俗、精神傳承、思想情感。舞蹈藝術(shù)作為文化傳承的重要載體，利于我們更深刻地感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力與價值。但高校舞蹈教學(xué)對文化傳承的意義認(rèn)識不夠，文化氛圍不佳，舞蹈教學(xué)中，任課老師不重視舞蹈文化的講授，只是機械地讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)肢體動作，從而忽視了舞蹈文化中思想情感的表達。教材編制中，文化個性不突出，缺少特色性舞蹈教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)過程中忽略學(xué)生的個性發(fā)展需求，不能很好地做到因材施教。舞蹈教學(xué)過程中，缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不高，缺乏創(chuàng)造性，固步自封。高校舞蹈教學(xué)體系中的問題，需要引起教育工作者重視并積極尋找突破口，改革創(chuàng)新。

二、文化傳承觀照下高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的必要性

我國的舞蹈文化富含傳統(tǒng)文化中的人文精神，擁有濃厚的文化底蘊。在高校舞蹈教學(xué)過程中充分利用傳統(tǒng)文化精髓，開發(fā)社會文化資源，融入傳統(tǒng)文化、民族文化，在創(chuàng)新舞蹈教學(xué)專業(yè)知識、技能的同時，也利于學(xué)生深刻認(rèn)識舞蹈的藝術(shù)魅力與美感，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，更利于激發(fā)學(xué)生舞蹈動作的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)水平。而培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性的舞蹈表演人才，也是高校舞蹈教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

另外，社會的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高等藝術(shù)院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)藝術(shù)人才的重?fù)?dān)，其教育方式更應(yīng)與時俱進。在原有的教育體制下，高校舞蹈教學(xué)過程中凸顯出的諸多問題不容忽視。所以必須加快舞蹈教學(xué)課程改革，加強實踐性教學(xué)，通過總結(jié)以往經(jīng)驗，建立與時代相匹配、與自身實際相符合的人才培養(yǎng)機制，真正做到有意義教學(xué)。在國家大力推進文化建設(shè)的今天，舞蹈藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，融入文化元素也是時代發(fā)展的要求，由此，在文化傳承觀照下促進高校舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新是很有必要的。

三、文化傳承觀照下高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新實踐

（一）加強滲透融合，營造文化氛圍

首先，應(yīng)加強文化的滲透與融合，將民族文化因素融入課程設(shè)置中，同時結(jié)合視頻等輔助性教材，讓學(xué)生深入體會舞蹈的文化內(nèi)涵，并結(jié)合文化內(nèi)容，深度解析舞蹈動作的意義及其由來，如蒙古舞蹈中的抖肩動作，其背景是草原文化，體現(xiàn)著蒙古族人民豪邁的個性，由此鼓勵學(xué)生表演蒙古舞時，應(yīng)將豪邁的性格融入舞蹈動作中，自然而然地展現(xiàn)出蒙古舞蹈的神韻。另外，學(xué)生不在當(dāng)?shù)孛褡鍏^(qū)域生活，勢必缺少對舞蹈藝術(shù)的實際體會，故，高校舞蹈教學(xué)過程中，也應(yīng)開展學(xué)術(shù)交流活動，組織學(xué)生欣賞國際、國內(nèi)各民族有影響力的舞蹈藝術(shù)表演，來體會表演者的神態(tài)、表情、動作及舞蹈動作中表達出的文化情感，將舞蹈中的典型動作、情感表達進行揣摩與學(xué)習(xí)。

另外，為促進高校舞蹈教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)恰當(dāng)、科學(xué)地結(jié)合音樂、美術(shù)、文學(xué)、詩歌等表演藝術(shù)形式，結(jié)合影視與音樂等方面的藝術(shù)要求，營造文化氛圍。課堂教學(xué)設(shè)置中，應(yīng)鼓勵不同文化素質(zhì)與舞蹈水平的學(xué)生加強交流、合作、溝通，取長補短，豐富自身的文化知識。鼓勵學(xué)生在舞蹈藝術(shù)表演時，積極運用自身所掌握的專業(yè)舞蹈知識與能力，充分理解舞蹈藝術(shù)所傳承的思想情感，通過舞蹈動作的表達，充分展示對舞蹈文化的認(rèn)知。同時，在文化傳承觀的引領(lǐng)下，為更好地在高校舞蹈教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，營造傳統(tǒng)文化氛圍，充分展示舞蹈藝術(shù)的魅力，舞蹈課堂教學(xué)可通過豐富基礎(chǔ)設(shè)施，在服裝、場景設(shè)置搭配與選擇時，融入傳統(tǒng)文化因素，讓學(xué)生身臨其境感受傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，并融入文化情感，實現(xiàn)肢體動作與情感的完美結(jié)合。同時將觀眾引入文化背景中，更好地理解表演者的舞蹈表達。

（二）加強教材建設(shè)，塑造文化個性

首先，應(yīng)制定與完善教學(xué)大綱，重修教學(xué)計劃，確立教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強教材建設(shè)，塑造文化個性，體現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)自身特色。目前，我國高校舞蹈教學(xué)中普遍存在教材編排陳舊、落后的現(xiàn)象，未能緊跟時代發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使得高校舞蹈教學(xué)無法緊隨社會發(fā)展步伐。教材的編制是開展舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的選擇與編制對舞蹈教學(xué)也至關(guān)重要。但目前高校過于遵循教學(xué)大綱的模式，使得舞蹈教學(xué)不夠靈活，不論專業(yè)舞蹈教學(xué)還是非專業(yè)舞蹈教學(xué)，教材統(tǒng)一，不能因材施教，不能滿足不同舞蹈水平的學(xué)生需要。針對這些現(xiàn)象，高校舞蹈教學(xué)過程中，課程的設(shè)置和教材的選擇應(yīng)在遵循國家教育政策及教育部等有關(guān)規(guī)定的前提下，結(jié)合自身辦學(xué)理念與宗旨，結(jié)合本地文化特色與社會資源，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，選擇合理的教學(xué)方法與教材體系。教材內(nèi)容的選擇與教材的難易程度應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異與實際舞蹈水平進行選擇，強化教材內(nèi)容與社會環(huán)境、生活的聯(lián)系，緊隨時代變化，創(chuàng)新知識體系與結(jié)構(gòu)，突顯時代特色。同時，教材的編制，應(yīng)融入文化因素，豐富教材設(shè)置的文化內(nèi)涵，綜合歷史學(xué)、民族學(xué)、服裝學(xué)、藝術(shù)學(xué)、音樂、文學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科，豐富教材基礎(chǔ)知識。同時豐富舞蹈類教材的編制方法，提高教材建設(shè)的科學(xué)性，使得教材編制在融入傳統(tǒng)文化的同時，與時俱進。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，彰顯文化魅力

傳統(tǒng)教學(xué)的形式大多為“言傳身教”，舞蹈教學(xué)同樣不免俗套，而學(xué)生則反復(fù)機械式訓(xùn)練舞蹈動作，同時進行理論式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，缺少師生間的交流與互動，而教師自身所傳授的舞蹈專業(yè)知識也有局限性。隨著國家大力推進素質(zhì)教育模式，這種教學(xué)方法已與時代脫軌，應(yīng)積極改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)法過于依賴教材，因此，在創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)方法時應(yīng)有新的觀念為引導(dǎo)，采用開放式教學(xué)模式，在教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，豐富社會實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前主動去各個網(wǎng)站、圖書館、資料室、美術(shù)館查閱相關(guān)知識與文化，主動尋找相關(guān)資料，深化課堂知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生課間主動觀看具有影響力的專業(yè)性舞蹈表演的習(xí)慣，提高學(xué)生舞蹈表演的專業(yè)性。同時，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能，豐富自身文化底蘊，積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)方法。如“課題性”教學(xué)方法，即針對某個現(xiàn)象或問題，鼓勵學(xué)生交流、探討、研究，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)對知識的探索精神。另外，“單元”的課程設(shè)置可以彌補學(xué)生教學(xué)實踐機會過少的缺陷，教師可根據(jù)課程設(shè)置的需要，將學(xué)生按照需要與興趣進行分組，組織學(xué)生制定、修改教學(xué)方案，主動開發(fā)教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的實踐能力。同時鼓勵學(xué)生利用空閑時間深入民族文化傳統(tǒng)底蘊濃厚的地區(qū)感受傳統(tǒng)文化的魅力，體會舞蹈動作的文化內(nèi)涵與思想情感。由此也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，同時將傳統(tǒng)文化特色滲透進自身舞蹈學(xué)習(xí)中，融會貫通，實現(xiàn)了理論知識與實踐活動的結(jié)合，豐富了學(xué)生的校內(nèi)生活。舞蹈藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合，彰顯出文化的魅力。

四、結(jié)語

舞蹈藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，在國家大力推進文化建設(shè)的今天，在舞蹈表演中融入文化因素，是時代所倡導(dǎo)的。在原有的教育體制下，舞蹈教學(xué)存在諸多弊端，未能對文化因素引起足夠重視。故，在現(xiàn)代化教育觀念的挑戰(zhàn)下，要強化教材建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、融入傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以動態(tài)知識觀和文化傳承觀來推動高校舞蹈教學(xué)的改革。由此，不僅可提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，也能使傳統(tǒng)文化在與舞蹈藝術(shù)的融合中得到更好的詮釋，從而實現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)性人才的目標(biāo)。

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