基于社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)研究

楊 敏

云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南 昆明 650222

基于社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)研究

楊 敏*

云南師范大學(xué)文理學(xué)院，云南 昆明 650222

社會(huì)視角下高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、競(jìng)賽模式等參與度，全面提高學(xué)生問(wèn)題分析能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對(duì)社會(huì)視角下高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的弊端進(jìn)行分析，并針對(duì)如何提高實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)改革措施。

社會(huì)視角；經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，基于社會(huì)視角下的高校大學(xué)生，更應(yīng)該具備一定的問(wèn)題分析能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學(xué)生擁有過(guò)硬的理論性知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)體系構(gòu)成

(一)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型

高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的，而在社會(huì)視角的影響下，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)式的綜合性教學(xué)法：首先是實(shí)驗(yàn)，主要對(duì)學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析以及解決問(wèn)題等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實(shí)訓(xùn)，主要以鍛煉與提升學(xué)生技能為主，包括信息資料處理、外語(yǔ)交際、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本技能和軟件操作、業(yè)務(wù)處理等專(zhuān)業(yè)技能。其三是實(shí)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，從專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現(xiàn)出學(xué)生能力、知識(shí)、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的最后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

(二)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)狹義實(shí)踐教學(xué)體系觀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)枯燥、乏味，對(duì)培養(yǎng)人才起不到預(yù)期的效果，將實(shí)踐教學(xué)模式融入到高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)中，不僅能提升教學(xué)水平，還能使學(xué)生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養(yǎng)、技能鍛煉是實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)，若是與社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、競(jìng)賽模式等相融合，會(huì)使高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)更具有宏觀特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)宏觀教學(xué)體系，可提高對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、適應(yīng)能力、處理能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)。

二、社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)誤區(qū)分析

社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)是一項(xiàng)周期性較長(zhǎng)的教育工作，在教學(xué)中理念與實(shí)際操作非常重要，然而這兩個(gè)層面卻成為很多高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的誤區(qū)。

(一)理念層面上存在的誤區(qū)

高校中經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)理念主要是以理論傳授、知識(shí)講授為重點(diǎn)，卻忽略能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)、缺乏實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師以傳統(tǒng)的灌輸方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為只要把該講的知識(shí)都講一遍就可以，至于學(xué)生能否明白與接受，只能看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力；對(duì)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少互動(dòng)性環(huán)節(jié)。

(二)實(shí)際操作層面存在的誤區(qū)

實(shí)際操作中，缺少系統(tǒng)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，認(rèn)為學(xué)生只要參與操作就可以，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作水平。教學(xué)設(shè)施與設(shè)備過(guò)于陳舊落后、甚至一些設(shè)備已經(jīng)無(wú)法使用，完全不能滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的需要。認(rèn)為學(xué)生參加到社會(huì)實(shí)踐，實(shí)際操作技能自然就會(huì)得到提升，因此，校外實(shí)習(xí)也成為了形式。

三、社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)改革措施

(一)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的抽象向理性的具體發(fā)展

在實(shí)際高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，多數(shù)是以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種方式相結(jié)合，然而兩者構(gòu)成比重非常關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。理論教學(xué)環(huán)節(jié)若是占據(jù)整個(gè)課堂的大部分時(shí)間，就會(huì)使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)減少。而實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，應(yīng)加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主的新型培養(yǎng)方式，使學(xué)生理性的抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成理性的具體學(xué)習(xí)，更容易增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力。

(二)構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)基地

由于很多高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)實(shí)際操作存在思想上的偏差，使實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不健全，實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備不完善、不合理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到良好的鍛煉。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重視，從經(jīng)費(fèi)、政策等方面大力支持實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)完善的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，提供較全面的軟硬件系統(tǒng)，建立完善的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室，并配套相關(guān)的管理制度。

(三)提高教學(xué)模式規(guī)范性

規(guī)范的教學(xué)模式是促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)形式可以促使教學(xué)方式方法的進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)。而在建立完善的教學(xué)體系過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，本著解放思想、勇于創(chuàng)新的教學(xué)觀念來(lái)更好的提高教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與計(jì)劃，與時(shí)代性、變化性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深入了解。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)、科學(xué)研究等方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與變化。

(四)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與控制

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系需要較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量控制制度和機(jī)制作為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)借鑒ISO質(zhì)量管理模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。主張通過(guò)ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確質(zhì)量管理目標(biāo)、完善質(zhì)量管理文件、加強(qiáng)監(jiān)督和考核、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等措施，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。事實(shí)上，教學(xué)管理和質(zhì)量控制是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它需要各高校建構(gòu)符合自身校情的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，落實(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工程以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)之目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)體系包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。針對(duì)人才培養(yǎng)在理念和實(shí)際操作層面存在的誤區(qū)，提出在理念上要辯證地認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；在實(shí)際操作層面要多管齊下，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

[1]胡樹(shù)林，李姝影，趙發(fā)蘭.基于知識(shí)管理的高校人力資源管理研究[J].科技管理研究，2012，32(5).

[2]朱清華.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究，2015(4).

楊敏(1983-)，女，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士，云南師范大學(xué)文理學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)管理等。

G642.0；F

A