高職女性教育課程設(shè)計(jì)探討

李 穎

長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000

高職女性教育課程設(shè)計(jì)探討

李 穎*

長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000

在當(dāng)下的高等教學(xué)教育中，以質(zhì)量求生存是所有高校在教育中達(dá)成的共識(shí)，因此，提高高校教學(xué)的質(zhì)量就是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，因此，課程設(shè)計(jì)及教學(xué)改革等就成為了學(xué)校工作的主題。在高職女性教育課程設(shè)計(jì)中，課程的設(shè)計(jì)不僅是辦學(xué)的集中概括，同時(shí)也是開(kāi)設(shè)這門(mén)課的重要手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要方式。

高職教學(xué)；女性教育；課程設(shè)計(jì)

高職女性教育課程設(shè)計(jì)中，學(xué)校需以學(xué)生成為重要目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)向?yàn)閷?dǎo)向，然后圍繞理論和實(shí)踐這兩條主線(xiàn)進(jìn)行理念的植入，以及意識(shí)的激發(fā)、行為的培養(yǎng)這三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，馬克思主義婦女觀、社會(huì)性別意識(shí)、女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等等課程內(nèi)容，都要逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中，還可以通過(guò)舉辦女性形象設(shè)計(jì)等等類(lèi)似的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)高職女性的積極情感，同時(shí)也能吸引更多的女大學(xué)生加入到學(xué)校的教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，從多方面滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高職女性教育課程目標(biāo)及理念

在女子院校中，對(duì)于高職女性教育的課程是學(xué)校的必修課，但是在普通的院校中，這門(mén)課程更多的是變成了選修課，但不管是選修課還是必修課，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高知女性教育課程的教學(xué)之前，院校都應(yīng)該設(shè)定好課程的教學(xué)目標(biāo)。目前，各高校都以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)質(zhì)量型的人才為目標(biāo)，同時(shí)還要擁有自身特色的培養(yǎng)人才目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自然就是在各種教學(xué)的課程中實(shí)現(xiàn)了。女性教育課程的主要任務(wù)是豐富女生的精神世界，并樹(shù)立出積極的價(jià)值觀，同時(shí)提升她們的職業(yè)及人文素養(yǎng)，使得這些學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校之后，能全方位的擔(dān)任社會(huì)中的各種角色。

目前，高職女生普遍的存在一些認(rèn)知迷?；蛘邇r(jià)值觀混亂的現(xiàn)在，因此，樹(shù)立正確理念，也是高校女性教育課程中應(yīng)注意的問(wèn)題。男女平等這種較為單一的理論是目前大部分高校女生的認(rèn)知，而從西方傳入的社會(huì)性別分析忽視了自然性，它只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了性別，因此，在我國(guó)高校的女性教育課程中，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)在教育理論，以及高校的教學(xué)要求，從個(gè)方面對(duì)女生展開(kāi)素質(zhì)和性別教育，讓學(xué)生能體會(huì)到生命的大境界，且深刻的理解自身，還有人與社會(huì)之間的關(guān)系等等，這就是高職女性教育課程應(yīng)遵循的理念[1]。

二、高職女性教育課程的設(shè)計(jì)

(一)高職女性教育課程內(nèi)容的選擇

高職女性教育課程的教育中，為了避免過(guò)度的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，需從實(shí)際需求出發(fā)，從而選擇相關(guān)的課程內(nèi)容。

1.性別的教育

性別的教育包含了對(duì)女生健康的教育和社會(huì)性別教育，還有性別的和諧教育這個(gè)方面。女性健康教育教授的是女生生理及保健相關(guān)的知識(shí)，主要倡導(dǎo)的是綠色生活，讓學(xué)生養(yǎng)成良好健康的心態(tài)，提倡女性自愛(ài)自律。社會(huì)性別的教育學(xué)生認(rèn)識(shí)文化及社會(huì)等對(duì)性別的影響，強(qiáng)調(diào)性別平等化，女性也能全方面的發(fā)展自己的才能。關(guān)于性別的和諧教育，是在自然社會(huì)和諧發(fā)展的大角度下，減弱對(duì)兩性之間的緊張關(guān)系，以及對(duì)抗局面，努力實(shí)現(xiàn)兩性和諧。

2.情感的教育

情感教育是針對(duì)女性的心理特征、思維方式及其情感表達(dá)方式，在教育的過(guò)程中，給予那些需要溝通、渴望得到心理幫助的學(xué)生一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。情感的教育首先要教給學(xué)生的是，讓學(xué)生能樹(shù)立起積極價(jià)值人生觀，深刻認(rèn)識(shí)并珍惜生命，養(yǎng)成健康且完善的人格，其次，還要為學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的信心，提升社會(huì)責(zé)任感，最后，樹(shù)立起學(xué)生為他人服務(wù)的意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

3.素質(zhì)的教育

素質(zhì)教育包括職業(yè)素質(zhì)、智慧以及審美的教育，其目的就是要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從各方面發(fā)揮出女性的優(yōu)勢(shì)，如思維、耐力、語(yǔ)言等方面，培養(yǎng)出良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作以及她們的職業(yè)態(tài)度。我國(guó)不少高職教育中都缺少了智慧教育，而智慧的人的適應(yīng)性會(huì)強(qiáng)于普通人，證明力更加持久，對(duì)生活也有很深刻的理解，高職女性教育課程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的智慧教育，從而更加全方面的提升學(xué)生的能力，讓她們學(xué)會(huì)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)女性高職教育課程的實(shí)施

1.多樣性的教學(xué)內(nèi)容

在高校的教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該體現(xiàn)得更加多樣性，要有豐富的知識(shí)內(nèi)容，各種兩性觀念以及相關(guān)的實(shí)例等等，通過(guò)多樣化內(nèi)容的學(xué)習(xí)與對(duì)比，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和辨析的能力，同時(shí)，多元化的價(jià)值觀比較，研究其差異，讓學(xué)生能了解并選擇更有利于自身發(fā)展和社會(huì)的價(jià)值觀[2]。

2.在教學(xué)時(shí)多進(jìn)行溝通交流

高職女性教育課程簡(jiǎn)單來(lái)講，就是一門(mén)人文的教育課程，它關(guān)注的是每一名學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以人為本，而教師在講課時(shí)，他并不能成為一個(gè)擁有唯一答案的人，實(shí)際上，在多元化的教學(xué)背景下，問(wèn)題往往是有多個(gè)答案的，老師只能稱(chēng)之為學(xué)生的引導(dǎo)者，同時(shí)，教師自身的智慧以及經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生。因此，在女性教育的課堂上，教師應(yīng)過(guò)注重于學(xué)生的溝通交流，時(shí)常組織辯論賽，以?xún)尚缘脑?huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在交流中發(fā)散思維，而老師也能在這些交流中進(jìn)一步的了解學(xué)生的想法，并通過(guò)積極有效的引導(dǎo)讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)。

3.女性教育課程的考核與評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與考試是每所高校都會(huì)進(jìn)行的，而在女性教育課程中，應(yīng)結(jié)合課程的特性和目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，這樣的方式更注重的學(xué)生實(shí)際的參與度，考核也應(yīng)采用過(guò)程性的考核，范圍則是整個(gè)學(xué)期中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。評(píng)價(jià)與考核時(shí)，教師要能充分的尊重學(xué)生多元化的價(jià)值觀，在問(wèn)題的答案上不設(shè)為唯一的準(zhǔn)確答案，但同時(shí)也要注意并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到求知踐行且做到追求善美[3]。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)高職女性教育課程的學(xué)習(xí)，變成為社會(huì)所需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高等院校的教學(xué)教育中，應(yīng)實(shí)行“因性施教”的原則，這是培養(yǎng)高素質(zhì)的女性人才的一個(gè)非常重要的課題。在當(dāng)今的高校中，女大生的比例已經(jīng)有45.7%了，因此，這就要求高校在辦過(guò)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)女性教育課程的設(shè)計(jì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，按照女性成長(zhǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的高素質(zhì)和高質(zhì)量型的女性人才。

[1]黃三平.多元文化背景下的高職女性教育課程設(shè)計(jì)的探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013(6)：27-29.

[2]吳濤.高職院校女性教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——高職院校女大學(xué)生教育狀況調(diào)查報(bào)告[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6(6)：112-114.

[3]李素珍，王靜.高職女性教育特色教學(xué)實(shí)踐反思——以河北省精品課程“女性成才”為例[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27(3)：64-66，80.

李穎(1985-)，女，漢族，貴州遵義人，旅游管理碩士，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事高校女性教育，酒店管理、餐飲管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面的研究。

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