以高中經(jīng)濟(jì)生活
——“商品”為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計

余 飛

海南師范大學(xué)，海南 ?？?571158

以高中經(jīng)濟(jì)生活
——“商品”為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計

余 飛*

海南師范大學(xué)，海南 ?？?571158

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，思想政治教育學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點和變化，對教師在教學(xué)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)的設(shè)計提出了更高的要求。

商品；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，思想政治教育學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點和變化，教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的老師教，學(xué)生聽的時代，對教師教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性、如何選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。通過對高中經(jīng)濟(jì)生活，“商品”這個知識點其中蘊含的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行深入分析，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以期為高中思想政治教育課提供啟示與借鑒。

一、“商品的含義和基本屬性”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容的取舍與安排。教材是教學(xué)的基本材料，提供了教學(xué)活動的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)中如何安排，哪些要講，哪些先講，哪些后講，哪些要補充等，教師都要精心設(shè)計和安排，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，詳略適度，重難點突出。

教師在設(shè)計“商品”這一知識點時，緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系，按照一定的邏輯思路在設(shè)計“商品”含義知識點過程中，為了講解商品含義所包含的兩個條件：勞動產(chǎn)品和用于交換，這兩者缺一不可的條件，教師以四個問題為一條主線，這四個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，邏輯結(jié)構(gòu)條理清晰，讓學(xué)生學(xué)會判斷一個物品到底是不是商品，除了要根據(jù)商品的含義來判斷之外，還要根據(jù)商品的基本屬性。這樣的教學(xué)內(nèi)容首先是基于讓學(xué)生能夠熟知商品的基本屬性以及它們之間關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，其次這樣的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過細(xì)心編排，有一個相對完整的體系，既基于學(xué)生的生活需要和認(rèn)知發(fā)展特點對內(nèi)容加以編排，又按照學(xué)科自身的邏輯結(jié)構(gòu)對內(nèi)容加以編排。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

思想政治學(xué)科教學(xué)是一個過程，不論是課堂教學(xué)還是課外活動，都會有一個時間上的延續(xù)，都要經(jīng)歷一定的邏輯歷程，其中就包括一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如教學(xué)導(dǎo)入、情境設(shè)置、教學(xué)提問、教學(xué)板書、教學(xué)小結(jié)等基本環(huán)節(jié)，對教學(xué)每一環(huán)的精心設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

首先談一下教學(xué)導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，既保證教學(xué)導(dǎo)入功能的充分發(fā)揮，又為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。教師首先拋出一個問題“生活在市場經(jīng)濟(jì)中我們經(jīng)常要消費，那么消費的對象是什么呢？”同學(xué)們開始進(jìn)行思考，五花八門的回答，在課堂氣氛活躍的同時，又把那些上課還沒有從課間活動把心收回來的同學(xué)及時拉回到課堂上來，緊接著以“教具演示，直觀導(dǎo)入”，通過PPT顯示的生動形象圖片，讓學(xué)生思考PPT上依次顯示的圖片內(nèi)容是不是屬于商品，由于這些圖片具有生動形象、感性的特點，它在吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們對“商品”學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力以及理解抽象知識等方面都具有重要意義。

其次是教學(xué)情境設(shè)計，教學(xué)生活化是思想政治課教學(xué)改革的重要價值取向。生活化教學(xué)實際上就是一種在生活背景下的情景化教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中去感受、體驗、寓教于樂，寓理其中。教師通過運用現(xiàn)代化的手段設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生回答問題前先欣賞一段與問題有關(guān)的小視頻，這些視頻是根據(jù)學(xué)生生活的實際，貼近他們的生活進(jìn)行設(shè)計，譬如在講解“商品”含義設(shè)置的四個問題中的第二個問題‘是不是所有的勞動產(chǎn)品都是商品’這一問題時，教師選取的是同學(xué)們比較熟悉的《大頭兒子小頭爸爸》動畫片里的片段，讓學(xué)生看完視頻后思考，圍裙媽媽給大頭兒子織的毛衣是不是商品，通過給同學(xué)們分析，告訴同學(xué)們視頻中蘊含的知識點，這樣的現(xiàn)代化教學(xué)情境設(shè)置，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在觀看視頻思考問題的同時，潛移默化的掌握了本節(jié)課的重難點。

再次是教學(xué)板書設(shè)計，板書是教師在上課時以在黑板上書寫的文字、符號等傳遞信息的一種語言活動方式，現(xiàn)代的板書不僅僅只是拘泥于黑板，多媒體教具也同樣是板書呈現(xiàn)的形式。板書設(shè)計的方法有很多，例如：觀點式板書、線索式板書、歸納式板書、演繹式板書、表格式板書等，教師就“商品”這一知識點的講解，分別采用了演繹式板書和表格式板書。這里重點講一下表格式板書，表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容以表格的形式展現(xiàn)出來，這種板書能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡明的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的整體感與透明度，一方面教師可以輕松直觀地講解清楚，另一方面，通過表格把知識框架的梳理，學(xué)生也能快速的理解教師所講授的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)效果。

一堂課在結(jié)束之前，教師通常會做個小結(jié)，教學(xué)小結(jié)是教師有目的有計劃的在一堂課結(jié)束時進(jìn)行的歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化升華為自己的知識。常用的教學(xué)小結(jié)主要方法有歸納總結(jié)式、首尾呼應(yīng)式、設(shè)疑深化式、比較區(qū)別式等。教師在講解“商品”這一知識點時采用了最普遍的歸納總結(jié)方式，借助之前講課時陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)寫好的板書，組織好語言，讓同學(xué)們以板書為輔助，教師以口述總結(jié)為主，從而進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，全面系統(tǒng)，多方位多角度的對商品的含義和基本屬性進(jìn)行歸納總結(jié)，從而強(qiáng)化教學(xué)重點，突出教學(xué)主題。

三、總結(jié)

一個優(yōu)秀的思想政治課教師，在設(shè)計一堂課的時候一定要考慮三個要素，首先這節(jié)課教什么，達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，所以教師在備課前一定要有“問題意識”，做到眼中、心中有學(xué)生；其次如何落實教學(xué)目標(biāo)，這就關(guān)系教師教學(xué)方法和教學(xué)策略的掌握程度，在合理運用教學(xué)方法的同時還要學(xué)會正面教育和疏導(dǎo)相結(jié)合，理論與實際形結(jié)合的教學(xué)策略；最后教師要考慮教什么的問題，在教學(xué)的過程中要突出重點，把握難點，對于一些抽象的，學(xué)生難理解的知識點，教師要學(xué)會聯(lián)系日常生活實際進(jìn)行講解。只有這樣才能更好的上好每一堂課，達(dá)到教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面更好的發(fā)展。

[1]胡田庚.中學(xué)思想政治教育設(shè)計與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012：87-123.

[2]胡田庚.中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京：科學(xué)出版社，2012：104-121.

[3]教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編寫組.思想政治必修1經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2014：4-8.

[4]張俊玲.新教材新教法[J].課改探索，2015.

余飛(1993-)，女，漢族，河南駐馬店人，碩士，海南師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)(思政)。

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