翻轉(zhuǎn)課堂在《photoshop圖像處理教程》課程中的應(yīng)用

劉 昂

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116

翻轉(zhuǎn)課堂在《photoshop圖像處理教程》課程中的應(yīng)用

劉 昂

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116

隨著新課程改革的不斷深入，高職院校的教育也有很大的改變?！秔hotoshop圖像處理教程》作為平面設(shè)計(jì)中重要的組成部分，并且在很多行業(yè)中也有廣泛的使用。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課中這門(mén)課程也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的必修課程，這也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的主要課程。該課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像設(shè)計(jì)和制作的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中需要更多的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，而翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)點(diǎn)就能有效促進(jìn)《photoshop圖像處理教程》課程教學(xué)的實(shí)施。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在《photoshop圖像處理教程》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究和分析。

翻轉(zhuǎn)課堂；《photoshop圖像處理教程》；課程教學(xué)

一、引言

《photoshop圖像處理教程》課程作為高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)的必修課，其課程教學(xué)的靈活是比較強(qiáng)的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法有效提高教學(xué)效率的。而翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是完全不同的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的時(shí)間也作出了很大的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)中更有效地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，在解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的同時(shí)，也能對(duì)知識(shí)內(nèi)容有很深層次的理解。在這種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中將知識(shí)內(nèi)容完全掌握，也是有效地提高了教學(xué)效率。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的《photoshop圖像處理教程》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

由于翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全顛倒的，所以翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生之間角色和地位也發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻以及各種網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生需要指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)和幫助。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中需要自主構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以與同學(xué)和教師進(jìn)行交流來(lái)促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。

(二)課堂互動(dòng)及時(shí)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的講解以及肢體語(yǔ)言可以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行思考，并且在課堂中師生互動(dòng)交流形式要重質(zhì)不重量，這也就要求教師對(duì)課堂互動(dòng)交流有精準(zhǔn)的定位以及獨(dú)到的見(jiàn)解。與此同時(shí)，教師在制作相關(guān)的教學(xué)視頻時(shí)，也對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析，并制定相應(yīng)的解決方案，從而確保課堂互動(dòng)的及時(shí)性。

(三)課堂時(shí)間與座位的重新安排

由于翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式不同，這種課堂教學(xué)中教師要將時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，要盡量減少教師講課的時(shí)間。在充足的時(shí)間和自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從翻轉(zhuǎn)課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)成果。由于在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生參與討論以及合作比較頻繁，所以教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)將學(xué)生的座位進(jìn)行合理的安排，從而增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《photoshop圖像處理教程》課程中的應(yīng)用

(一)課程教學(xué)目標(biāo)的分析

由于《photoshop圖像處理教程》課程作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)中重要的學(xué)科之一，其廣泛應(yīng)用于對(duì)圖形圖像處理的領(lǐng)域。本課程的內(nèi)容主要是利用photoshop軟件針對(duì)數(shù)碼攝影后期以及廣告設(shè)計(jì)類(lèi)的處理。由于這門(mén)課程是技術(shù)性和藝術(shù)性比較強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在課后多多進(jìn)行軟件的操作。其課程教學(xué)目的主要是要求學(xué)生了解圖像處理軟件Photoshop中一些工具和菜單命令的使用，還有對(duì)軟件提供的各種功能和技術(shù)的熟練操作。所以在教學(xué)前教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程為學(xué)生簡(jiǎn)要地講解軟件操作的方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和摸索。

(二)根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)

由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)都是比較具有技術(shù)性的，但是良好的學(xué)習(xí)中不僅是要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。高職院校的學(xué)生由于文化水平與普通高校的學(xué)生相比會(huì)較差，所以在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，教師也要根據(jù)這個(gè)特性來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。所以，在《photoshop圖像處理教程》課程教學(xué)時(shí)，教師也要在教學(xué)模式與課程設(shè)置方面注重學(xué)生個(gè)性化的特性。對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要注重手腦并用，教師在教學(xué)過(guò)程也要多多指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟理論知識(shí)的同時(shí)也要手腦并用。

(三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行《photoshop圖像處理教程》課程教學(xué)時(shí)，教師要在分析了課程教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的特性之后，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取新的知識(shí)。而學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要因素，所以就要求教師在教學(xué)要設(shè)置合理、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)生可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端來(lái)隨意開(kāi)始自主學(xué)習(xí)模式，也可以利用是個(gè)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，通過(guò)大家共同協(xié)作找出解決方案，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，完全顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念，也為高職院校的教育提供了有效的教學(xué)措施。《photoshop圖像處理教程》課程作為一門(mén)專業(yè)性和藝術(shù)性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中教師在借鑒并吸收翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)該課程的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，并結(jié)合一些優(yōu)秀的教學(xué)案例來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。并且翻轉(zhuǎn)課堂在《photoshop圖像處理教程》課程在應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升，從而提高了課程教學(xué)的效率。

[1]廖俐鵑.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以《Photoshop CS5圖像處理基礎(chǔ)》為例[J].電子測(cè)試，2016(11)：156+130.

[2]邢蕾.信息技術(shù)支撐下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究——以《Photoshop圖像處理》課程為例[J].信息與電腦(理論版)，2016(05)：251-252.

[3]王云.翻轉(zhuǎn)課堂在《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用——基于案例教學(xué)的實(shí)踐研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2015(10)：3-5.

G434；TP

A

1006-0049-(2017)18-0169-01