校企合作模式下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)路徑探究

王 娜

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000

校企合作模式下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)路徑探究

王 娜

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000

高校的教育改革能夠不斷根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而改善自身的發(fā)展方向，為高校學(xué)生提供更加科學(xué)更加有效的理論知識的學(xué)習(xí)。校企合作模式作為我國大部分高校施行的教育改革措施，更好的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)，但是校企合作誕生的時間比較短，其模式的短板還較為明顯。而且面對校企合作模式，高校各項專業(yè)的教學(xué)也需要進(jìn)行科學(xué)合理的改變，才能將校企合作模式發(fā)揮出最大的力量。文章通過對校企合作模式的研究，提出了幾點針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)路徑的發(fā)展建議，希望能夠幫助到更多的教師與學(xué)生們。

校企合作；經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)人才

隨著社會行業(yè)的多元化，為了能夠讓社會中的新型行業(yè)發(fā)揮出力量，很多企業(yè)開始和高校合作，通過高校專項科目的學(xué)習(xí)為更多的對口的企業(yè)輸送大量的專業(yè)人才。這也是為了更大程度的滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于實用性人才的需要，校企合作模式的正式施行，可以讓剛剛進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生快速的適應(yīng)某一個企業(yè)的文化與企業(yè)發(fā)展節(jié)奏，并且通過學(xué)生在企業(yè)中的實際表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高校在學(xué)生教育教學(xué)中存在的問題，相應(yīng)的進(jìn)行改善。同時，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源也可以與高校進(jìn)行共享，這樣校方可以根據(jù)優(yōu)質(zhì)資源確定企業(yè)未來發(fā)展的方向，為企業(yè)制定專業(yè)的研究成果，并且規(guī)模化的運用到企業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步。而成熟的校企合作模式可以讓學(xué)生學(xué)到的知識，提升學(xué)生的實踐能力[1]，當(dāng)然，校企合作模式發(fā)展還需要不斷的完善，進(jìn)步空間依然相當(dāng)大。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與校企合作模式共同發(fā)展的重要意義

校企合作模式作為目前很多高校開始采用的校外合作模式之一，在很多地區(qū)已經(jīng)取得了很好的成績，而且校企合作模式與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的共同發(fā)展也在這個專業(yè)的教學(xué)過程中具有非常重要的意義。

(一)有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科改革

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)不同與其他專業(yè)，部分專業(yè)是學(xué)習(xí)具體的器械、工具操作等實體性質(zhì)的專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的更多的是系統(tǒng)理論方面的知識，所以就更加需要實踐的驗證。通過校企合作模式的發(fā)展，學(xué)校就可以更加全面、系統(tǒng)的了解到企業(yè)目前的發(fā)展情況與未來的發(fā)展方向，這樣經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面就不至于太盲目，而是能夠確定一個較為明顯的方向，從而從已經(jīng)確定的方向開課，培養(yǎng)人才，比如在會計、財務(wù)管理等課程中。校企合作模式之下培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)之后更加迅速的了解企業(yè)的運作流程，快速的熟悉自己的工作崗位，很大程度上減少了新崗位的陌生性，這對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程改革是有著重要的意義。

(二)有助于創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、增強專業(yè)實用性

目前為止，我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所學(xué)的教材版本大都一致，這就決定了高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為整體，但是缺乏創(chuàng)新性。校企合作模式的出現(xiàn)很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的實際情況開設(shè)相關(guān)的管理課程，教學(xué)內(nèi)容的增加在一定程度上也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，改變了教學(xué)內(nèi)容長期落后于企業(yè)實際發(fā)展的局面[2]。在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生學(xué)到的知識不僅是全面系統(tǒng)，而且還是面向企業(yè)，學(xué)生能夠在沒有進(jìn)入企業(yè)之前就理解到企業(yè)管理流程，在進(jìn)入企業(yè)之后，步入工作崗位之后，工作就更加得心應(yīng)手，自己學(xué)到的知識就有了用武之地。為學(xué)生學(xué)到的知識增強了一定的實用性。

二、校企合作模式之下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的有效教學(xué)路徑

在校企合作的新式校園教學(xué)模式之下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)路徑發(fā)生了一定的改變，但是依然需要一個明確的方向來知道具體的教學(xué)路徑的發(fā)展。校企合作模式之所以在問世且具體實行以后能夠得到很多高校的采用，就是因為校企合作模式打破了以往學(xué)校與社會企業(yè)互相不進(jìn)行溝通的局面。以往的高校畢業(yè)生在步入社會后，才開始嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶暨x適合自己的工作崗位，而具體工作崗位是否適合自己，崗位與自身是否能夠有效的協(xié)調(diào)還是一個未知數(shù)，如果工作崗位不適合自己，那么畢業(yè)生就需要從頭再來尋找工作，不僅費時費力，而且還嚴(yán)重耽誤了大學(xué)生工作的時間與心力。

所以，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一定要與校外企業(yè)共同打造一個優(yōu)質(zhì)的平臺，加強學(xué)校與企業(yè)之間的雙向溝通，讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的確切的了解目前合作企業(yè)的管理情況，這樣學(xué)生在校的同時就可以根據(jù)所學(xué)的知識對企業(yè)遇到的問題加以解決，不僅節(jié)省了企業(yè)的發(fā)展成本，而且對于學(xué)生的實踐能力也是一種提高，同時教師的教學(xué)也有了明確的方向，教學(xué)效率也會隨之上升。有了這樣一個優(yōu)質(zhì)的平臺，校企合作將會進(jìn)行的更加的順暢和高效。

(一)創(chuàng)建實踐教學(xué)基地

學(xué)校與校外企業(yè)要聯(lián)手創(chuàng)建一個實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在學(xué)到知識的短期內(nèi)就能夠?qū)⒅R運用起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，也可以讓知識在沒有完全成型之前發(fā)生更加符合企業(yè)發(fā)展方向的改變[3]。企業(yè)可以定期的讓學(xué)校組織學(xué)生去企業(yè)參觀，并且旁聽管理會議，將企業(yè)的管理制度在經(jīng)濟(jì)管理的課堂上進(jìn)行公示，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，這樣一來，學(xué)生就可以在學(xué)到知識的同時完成自己在實踐中的工作。

(二)建立健全定向人才培養(yǎng)制度

所有的校企合作的步驟都需要有一個嚴(yán)格的制度來約束，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐過程的表現(xiàn)以及成績、課堂表現(xiàn)及成績以及未來學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的發(fā)展等，都設(shè)立相應(yīng)的制度，對成績優(yōu)秀且思想積極上進(jìn)的學(xué)生給予鼓勵，并且在企業(yè)檔案上給予記錄，未來步入企業(yè)的時候要加以注重，培養(yǎng)成優(yōu)秀的管理人才。這樣的制度一方面可以督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面也可以為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，減少人才挑選的時間與成本。

三、結(jié)語

校企合作模式在當(dāng)前高校專業(yè)教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用，因此，希望高校能夠繼續(xù)施行這一模式，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，回報社會。

[1]張國平.淺述經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2013(10)：159.

[2]夏紅云.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)實施路徑探討[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2016(01)：170.

[3]羅娟.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015(18)：152.

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