以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職復(fù)合型英語人才培養(yǎng)研究

張宏明

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007

以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職復(fù)合型英語人才培養(yǎng)研究

張宏明

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007

“一帶一路”國家戰(zhàn)略的發(fā)布為我國職業(yè)教育提出了重大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高職英語教育應(yīng)該意識(shí)到國際化的趨勢，創(chuàng)建新的理念，健全新的體系，為國家培養(yǎng)更多的高職復(fù)合型英語人才?；谝陨显?，本文以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職復(fù)合型英語人才培養(yǎng)研究為話題，對(duì)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職復(fù)合型英語人才培養(yǎng)研究做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點(diǎn)思考和探索意見，希望可以為我國高職英語教育的發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)的幫助和貢獻(xiàn)。

“一帶一路”；高職英語教育；國際化；人才培養(yǎng)

近些年，區(qū)域經(jīng)濟(jì)這個(gè)詞匯不斷的出現(xiàn)在大家的眼簾中，這是由于“一帶一路”所引發(fā)的連鎖經(jīng)濟(jì)效益，所謂“一帶一路”指的是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，這兩條經(jīng)濟(jì)體系貫穿了亞洲、歐洲、非洲三個(gè)大陸。其中“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”從中國的西北部經(jīng)中亞、西亞、俄羅斯一直到地中海和歐洲。而“21世紀(jì)海上絲綢之路”則從沿海地區(qū)途徑南海一直到印度洋、南太平洋。兩條經(jīng)濟(jì)體系所經(jīng)過的國家眾多，地域遼闊、文化豐富。在2015年3月，國家發(fā)布了《推動(dòng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)絲綢之路的遠(yuǎn)大愿景》的文件，明確的指出了要發(fā)展政治接近、經(jīng)濟(jì)共通、文化融合的利益鏈，形成中國全方面與外溝通合作的新局面。“一帶一路”的推進(jìn)，讓中國能夠適應(yīng)當(dāng)下全球化的發(fā)展，在世界多元化的潮流當(dāng)中激流勇進(jìn)，并且滿足了沿線國家的經(jīng)濟(jì)要求和政治需求。“一帶一路”的構(gòu)想讓中華民族的偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和與沿線國家合作共贏的局面。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大目標(biāo)，培養(yǎng)大批的高職復(fù)合型英語人才已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和復(fù)合型英語人才培育的內(nèi)涵

所謂的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是在社會(huì)勞動(dòng)分工的基礎(chǔ)上，以地域來劃分。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同地域之間有著不同的地區(qū)特點(diǎn)，從而衍生出獨(dú)特的地區(qū)文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等等。地區(qū)的地理位置、人文風(fēng)貌和文化背景等等因素都會(huì)對(duì)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生或多或少的影響。隨著國家“一帶一路”政策對(duì)高等教育所提出的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為高等教育提供了良好的機(jī)會(huì)。在“一帶一路”國家戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢下，提高社會(huì)開放程度已經(jīng)是必然，在沿線的68個(gè)國家和地區(qū)之間，必須要滿足不同文化、不同地區(qū)、不同思想和不同市場的具體需求。這就決定了高職英語教育的發(fā)展趨勢。高職英語教育人才培養(yǎng)必須要根據(jù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略的指示來設(shè)置相關(guān)專業(yè)和知識(shí)體系，以滿足不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)于高素質(zhì)知識(shí)分子需求，同時(shí)通過沿線國家和地區(qū)間認(rèn)識(shí)的增進(jìn)、技術(shù)的溝通和文化的交融，讓沿線國家的人文風(fēng)貌、社會(huì)背景等因素更快的被熟悉，增進(jìn)國家與國家之間的信任與交流，打造沿線國家和地區(qū)間的穩(wěn)定環(huán)境。高職復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)是關(guān)乎著十分重要的歷史使命、政治使命和經(jīng)濟(jì)使命。[1]

二、高職復(fù)合型英語人才培育模式

在“一帶一路”國家戰(zhàn)略背景下，高職教育的國家化已經(jīng)成為了趨勢。但所謂國際化并非是培養(yǎng)“西化”的學(xué)生，而是將外來的信息、知識(shí)體系“本土化”。將國際上通俗的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為高職教育當(dāng)中項(xiàng)目研究、知識(shí)體系和文化基礎(chǔ)當(dāng)中。高職復(fù)合型英語人才應(yīng)該以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，接納和吸收國際文化來達(dá)到統(tǒng)一，在“一帶一路”戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)合格的高職復(fù)合型英語人才。[2]

復(fù)合型人才，指能夠?qū)δ硞€(gè)專業(yè)領(lǐng)域有所涉獵而且自身知識(shí)涵養(yǎng)極高的人才，這種復(fù)合型人才會(huì)受到各行各業(yè)的環(huán)境。專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域指的是例如經(jīng)貿(mào)知識(shí)、市場知識(shí)、銷售知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等等。

(一)高職復(fù)合型英語人才首先應(yīng)該培養(yǎng)好外語能力

復(fù)合型英語人才首先應(yīng)該重視起適用性的外語培養(yǎng)，在學(xué)生入學(xué)后就專門開設(shè)相應(yīng)的外語專業(yè)，打好基礎(chǔ)。[3]在大二大三階段將公共外語轉(zhuǎn)換為專業(yè)外語。例如旅游專業(yè)的應(yīng)該學(xué)習(xí)旅游英語，商務(wù)專業(yè)的應(yīng)該學(xué)習(xí)商務(wù)英語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)與自己相關(guān)性較強(qiáng)的英語，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之外，還可以大大的提升學(xué)生外語的專業(yè)性和實(shí)用性。

(二)高職復(fù)合型英語人才應(yīng)該打造好區(qū)域經(jīng)濟(jì)的概念

其次以高職院校國際化的首要就是對(duì)思想觀念的開放，樹立全球化的精神形態(tài)、借鑒和接納外來的思想文化和知識(shí)體系。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)思想觀念的培養(yǎng)，高校應(yīng)該秉持知己知彼、互相尊重的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的慣性思維和教育思想僵化。針對(duì)一定的市場需求來選擇有針對(duì)性的教學(xué)方案。[4]

(三)高職復(fù)合型英語人才應(yīng)該建立學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高職復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的工作當(dāng)中，復(fù)合不單單指的是專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)的相加，更應(yīng)該是高職學(xué)生人才的綜合道德水準(zhǔn)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀和良好的修養(yǎng)氣質(zhì)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)策略息息相關(guān)。高職復(fù)合型英語人才的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更廣泛，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的民族觀念等。[5]

三、總結(jié)

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)行會(huì)有利于大學(xué)生資源的利用，利于大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，在這個(gè)背景下，高職院校應(yīng)該基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向積極改革人才培養(yǎng)模式，努力提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)習(xí)實(shí)踐技能。這是一個(gè)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)自身技能、合理規(guī)劃未來、提升自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力的好機(jī)會(huì)。

[1]房寶娟.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校為例[J].職教通訊，2013(5)：22-24.

[2]龐中燕.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的廣西高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究——以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)為例[J].考試周刊，2016(29)：84.

[3]陶瓊，陳永亮，TAOQiong，等.就業(yè)導(dǎo)向下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)探究——以商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)為例[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3(1)：57-59.

[4]劉雨.以就業(yè)為導(dǎo)向的區(qū)域(東莞)高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究——一項(xiàng)對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查[J].新疆職業(yè)教育研究，2015，9(3)：21-23.

[5]劉雨.以就業(yè)為導(dǎo)向的區(qū)域高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究——對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才需求的調(diào)查[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31(1)：13-15.

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