試述青年教師如何提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

朱 崎 歐 瑜

湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 永州 425006

試述青年教師如何提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

朱 崎 歐 瑜

湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，湖南 永州 425006

青年教師是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域占有重要地位的一支力量。在病理學(xué)教學(xué)中，青年教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

青年教師；病理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)高等教育正逐步向大眾化教育邁進(jìn)，高校的不斷擴(kuò)招，使學(xué)生數(shù)量迅速增加，教師需求量也逐步加大，青年教師在高校教師隊(duì)伍中的比例越來(lái)越高。醫(yī)學(xué)院也面臨著同樣的現(xiàn)象，高校青年教師普遍是從非師范專業(yè)畢業(yè)，在教育教學(xué)上缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論與方法都存在較大的不足，病理學(xué)教學(xué)由于結(jié)合了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)上面臨的困難更大，對(duì)于青年教師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，青年教師必須不斷提高自身能力，進(jìn)而提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高病理學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(一)深入學(xué)習(xí)病理學(xué)專業(yè)知識(shí)

青年教師要確保病理學(xué)教學(xué)效果，首要任務(wù)就是提高自身的病理學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷拓展專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用各種相關(guān)專業(yè)知識(shí)與科研文獻(xiàn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教研室也可以組織青年教師以講座或者學(xué)習(xí)報(bào)告的形式，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)病理學(xué)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，要注意拓展資源范圍。首先要重視對(duì)病理學(xué)專業(yè)書(shū)籍的閱讀與拓展，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各種病理學(xué)教材的學(xué)習(xí)，一些病理學(xué)教材、書(shū)籍在發(fā)病機(jī)制以及病理變化的預(yù)后結(jié)局等方面的論述十分詳細(xì)，有效彌補(bǔ)了當(dāng)前使用的五年制教材的不足。一些外科病理診斷書(shū)籍從臨床角度講解了很多病理學(xué)知識(shí)，能夠提升青年教師對(duì)于病理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

(二)重視科研工作的投入

當(dāng)前教育理念對(duì)于科研方法的要求較高，高校學(xué)生需要掌握的創(chuàng)新性科研與實(shí)驗(yàn)方法都有了較高的要求，學(xué)生需要掌握一些科研方法，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)科研論文，學(xué)會(huì)從科研的角度思考臨床問(wèn)題。這一要求使青年教師面臨的壓力也更大，青年教師必須有更濃厚的科研能力，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研。病理學(xué)青年教師不僅要掌握一定的科研方法，還要有固定的科研方向，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成科研實(shí)驗(yàn)，并且能在課堂上有效運(yùn)用科研成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)提高臨床實(shí)踐能力

病理學(xué)既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，又是一門(mén)具有臨床醫(yī)學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，臨床是其重要的能力培養(yǎng)方向，要保證病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須做到病理學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐有效結(jié)合。青年教師要積極參加各種臨床實(shí)踐基地的外科病理診斷活動(dòng)，既能提高專業(yè)水平，又能收集到更多的臨床典型案例。

二、課前精心設(shè)計(jì)

(一)以教材為中心，擴(kuò)充知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容

病理學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)、臨床病理知識(shí)眾多的學(xué)科，并且與解剖學(xué)和組織學(xué)等有極其密切的關(guān)系，還與臨床表現(xiàn)、遺傳、免疫以及治療等領(lǐng)域有一定關(guān)系，青年教師備課時(shí)，必須在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)大綱要求出發(fā)，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，補(bǔ)充一定的知識(shí)量，以豐富教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于Krukenberg瘤的教學(xué)，教材中的內(nèi)容并不深入，通過(guò)查閱其他資料，能夠獲得更準(zhǔn)確、詳細(xì)的Krukenberg瘤的發(fā)病機(jī)制與病理變化特點(diǎn)，加深了理解，使授課更為有效。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材無(wú)法充分地展示各種臨床實(shí)踐內(nèi)容，病理變化介紹會(huì)有較大局限性，青年教師必須認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，結(jié)合自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并請(qǐng)教資歷較深的教師和專業(yè)的臨床教師或者醫(yī)生，獲取更多的教學(xué)案例，以提高病理學(xué)知識(shí)的趣味性與科學(xué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課件

優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是病理學(xué)教學(xué)的有效手段，能夠使晦澀的病理學(xué)知識(shí)變得直觀、形象、豐富，教學(xué)效果事半功倍。青年教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種多媒體技術(shù)的制作技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作個(gè)性化的、大方美觀、內(nèi)容豐富的課件，通過(guò)各種載體的運(yùn)用，制作出更加符合自身講課習(xí)慣的多媒體課件。

(三)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的。一方面，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于臨床專業(yè)，就要增加對(duì)臨床典型病例的分析，能夠在臨床病例中融入知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的疾病分析與解決能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)則要重視對(duì)大體標(biāo)本以及各種量和低學(xué)圖片的觀察。在確定了主要方向后，再設(shè)計(jì)具體的內(nèi)容，如精講方法、討論的插入、問(wèn)題的舉例等。

三、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)病理學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。當(dāng)前教育形勢(shì)對(duì)于教師運(yùn)用教學(xué)方法的技巧有了更高的要求，啟發(fā)式、案例式、問(wèn)題式、實(shí)驗(yàn)式、比較式、情境式、教學(xué)信息反饋等教學(xué)方法，都是對(duì)病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量有顯著提升的方法。病理學(xué)教學(xué)要重視多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，結(jié)合病理學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中變換使用教學(xué)方法。如在理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合運(yùn)用上，理論課側(cè)重于基本概念與知識(shí)的講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則重視對(duì)于大體標(biāo)本以及病理切片的細(xì)致觀察。一些病理形態(tài)容易混淆，可以通過(guò)比較教學(xué)法進(jìn)行區(qū)別，如大葉性肺炎與小葉性肺炎，慢性腎盂腎炎與腎小球腎炎之間的區(qū)別。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師要以自己嚴(yán)要求，不斷提高自身的教學(xué)能力與專業(yè)水平，拓展專業(yè)知識(shí)與臨床實(shí)踐的儲(chǔ)備，能夠在教學(xué)中，運(yùn)用理論知識(shí)、臨床案例、科研成果等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方向，采取多元化教學(xué)方法，使病理學(xué)知識(shí)能夠多角度地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]于建渤，王洪偉，岳輝，等.提高病理學(xué)青年教師教學(xué)質(zhì)量的策略與效果[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25(4)：447-449.

[2]李曉敏，王健君.提高青年教師病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28(14)：2219-2221.

[3]李巧琴，徐輝成.淺談青年教師如何提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013(16)：64-65.

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