高職院校智能化管理方式探究

楊 斌 趙小蓮

1.湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068；2.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000

高職院校智能化管理方式探究

楊 斌1趙小蓮2*

1.湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068；2.湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000

近些年來，高職院校發(fā)展水平日益提升，招生規(guī)模也日漸擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)高職院校智能化管理方式具有非常重要的意義，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐智能化管理方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)建設(shè)的意義與價(jià)值為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了高職院校智能化方式的需求。

智能化；網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)能力；高職院校課程改革

一、高職院校智能化方式的研究意義

目前我國(guó)絕大多數(shù)高職院校都在探究工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的信息工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化智能化發(fā)展，以解決高職院校學(xué)生規(guī)模日漸擴(kuò)大，教師管理壓力大這一現(xiàn)象。高職課程智能化網(wǎng)絡(luò)考核是現(xiàn)階段教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，也是高職院校發(fā)展的必經(jīng)途徑。高職院校智能化方式的主要要求包括以下幾個(gè)方面：

(一)有利于成本優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，教師工作強(qiáng)度的降低?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，仍然采用筆試這一方式，而這種筆試的考核方式往往多方面的部分相互配合才能完成，如教務(wù)處、學(xué)生處、教研室、系部等部門缺一不可。然而，如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)考核這種全新的考核模式，也可以有效減輕相關(guān)教師的壓力，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)好題庫(kù)和考核平臺(tái)就可以了，另一方面也有利于打造環(huán)保型社會(huì)。

(二)有利于拉近師生之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)考核題目和測(cè)試，這種做法可以深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生存在的問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

(三)有利于考核靈活性和科學(xué)性的實(shí)現(xiàn)。眾所周知，想要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考核，就必須建立完整的網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)主題的靈活性。教師可以在不同階段從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用電腦閱卷，這樣可以迅速的算出成績(jī)，從而進(jìn)一步提高考核的靈活性和規(guī)范性。

(四)有利于實(shí)現(xiàn)公平，打造公正的考試環(huán)境。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)考核的的模式比較特別，它只要每位學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)電腦，而且題目大多隨機(jī)產(chǎn)生，這在一定程度上避免出現(xiàn)了泄題和互相抄襲這一現(xiàn)象，有利于形成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(五)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升，幫助學(xué)生提高自身自學(xué)能力。與傳統(tǒng)的考試形式不同，網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)比常規(guī)的考核優(yōu)勢(shì)特別明顯，它除了有常規(guī)考試的功能如：考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生對(duì)于自身的靈活應(yīng)用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生利用其它各種資源自主學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)。培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。另外，教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)考核的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解。從而能夠制定更加合適的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

二、高職院校智能化方式的依據(jù)

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，主要以打造一線應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，因此，我們應(yīng)該以打造一線應(yīng)用型技術(shù)人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)有計(jì)劃的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精細(xì)化的教學(xué)過程細(xì)節(jié)，有條理。有秩序的開展教學(xué)活動(dòng)，使得工學(xué)結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其特征決定了高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建不同學(xué)科的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革。

創(chuàng)新與改革工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與新時(shí)代的發(fā)展相契合，正因如此，必須打破原有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，不斷地探索與此相適應(yīng)的、科學(xué)的、全面的考核體系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)探索出適合的考核方法，打破以往落后的閉卷考核模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的有機(jī)聯(lián)系，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，以技能考核為主的原則。培養(yǎng)高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主與合作學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)成效，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和高職院校實(shí)現(xiàn)智能化的方法終身學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校管理和考核的智能化

實(shí)現(xiàn)高職院校管理和考核的智能化，應(yīng)當(dāng)以充分研究現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校課程考核實(shí)際情況為切入點(diǎn)，并借鑒國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，打造出與高職院校實(shí)際情況相符合的網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)。其中研究的重點(diǎn)應(yīng)放在考核平臺(tái)建設(shè)實(shí)效性方面——網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)題庫(kù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)問題。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分研究網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。以湖南某示范性高職院校為例，該院校通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化考核平臺(tái)得出了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這對(duì)我們來說是非常有借鑒意義的。在研究該平臺(tái)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣。

總而言之，高職院校智能化方式的需求研究具有非常重要的意義，因此必須予以高度的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)采取有效對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智能化管理和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高職院校的全面發(fā)展鋪平道路。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一過程并非一蹴而就，它是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要我們大家給予共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

[1]蔡澤寰.智能制造來襲，誰能從容笑對(duì)[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-12-10(009).

[2]張鏡懷.高職院校貧困生資助方式的構(gòu)建與完善：基于高校貧困生需求的視角[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(11)：107-109.

[3]劉菊堂.工學(xué)結(jié)合下高職院校對(duì)企業(yè)報(bào)關(guān)人才需求情況的調(diào)研方式分析[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(04)：68-72.

[4]朱景華.高職院校學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2011.

TU

A

1006-0049-(2017)21-0130-01

趙小蓮(1984-)，女，漢族，畢業(yè)于湖北師范大學(xué)，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。