“90后”大學(xué)生對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策

李堯利

塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾 843300

“90后”大學(xué)生對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策

李堯利

塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾 843300

轉(zhuǎn)眼間，“90后”的孩子們都長大了，2008年各大高校迎來了第一批“90后”的大學(xué)生，不知不覺間“90后”大學(xué)生儼然成為了當(dāng)今高校的大學(xué)生主體。由于長久以來社會對“90后”的誤解和曲解，加上“90后”所處的社會環(huán)境又是重大轉(zhuǎn)型期的特殊性，因此各大高校內(nèi)大學(xué)生的高校思想政治教育工作充滿了未知和挑戰(zhàn)。

“90后”大學(xué)生；高校思政教育；挑戰(zhàn)及對策

“90后”是當(dāng)今社會的特殊群體，和中國的經(jīng)濟發(fā)展一同成長，高校思想政治教育工作者要對高校大學(xué)生進行思想政治教育就要轉(zhuǎn)變對“90后”的固有印象，正確認(rèn)識“90后”現(xiàn)象，完善在高校進行思想政治教育的內(nèi)容，加強思想政治教育工作隊伍的建設(shè)和打造思想政治教育工作的網(wǎng)絡(luò)平臺等方面著手積極予以應(yīng)對。

一、“90后”現(xiàn)象對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

(一)對思想教育教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

由于“90后”大學(xué)生生長的環(huán)境特殊，以至于養(yǎng)成了沖動冒進，自信張揚，心理脆弱等矛盾的人格特點，由于這些特征，“90后”大學(xué)生在接收教育的時候不能用傳統(tǒng)的方式進行教育，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。“90后”大學(xué)生對于思想政治教育的空洞理論灌輸和道德說教不以為然，更喜歡新鮮刺激有樂趣的教學(xué)方法[1]。對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們要么充耳不聞，要么反叛逃避。這對高校思想政治教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，高校的思政教育工作者要將社會主義意識形態(tài)作為思想政治教育的重點，還要充分尊重“90后”大學(xué)生群體的特征，因材施教，找到“90后”大學(xué)生感興趣的切入點進行教育。思政教育工作者要充分考慮到他們喜好的東西，分析指導(dǎo)，給他們進行意識形態(tài)的教育還要根據(jù)時代的變化不斷的充實思政教育的內(nèi)容。

(二)對思政教育者工作隊伍的挑戰(zhàn)

隨著“90后”的成長，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也越來越深入，“90后”大學(xué)生是接觸互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字科技較早的群體，也是首先接觸到新型教育方式的群體，他們掌握了先進的科學(xué)技術(shù)，對外界的獲取渠道更廣，網(wǎng)絡(luò)是個開放的平臺，信息豐富繁雜、共享信息便捷快速，“90后”大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到了新天地，他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富自己的思想，武裝自己的大腦，相較于80后，“90后”大學(xué)生更容易接受到新鮮事物能夠?qū)W到更多的新東西[2]。然而，網(wǎng)絡(luò)信息也有優(yōu)劣之分，參差不齊，由于大學(xué)生對信息的選擇缺乏自主性和辨別力，他們不知道什么樣的信息有利于成長，什么樣的信息不利于成長，所以“90后”的素質(zhì)也是良莠不齊，所以當(dāng)今社會上的一些“90后”群體面對社會各種弊端的時候也顯示出不同的解決方式。這對思政教育工作者的教育也提出了新的挑戰(zhàn)，當(dāng)前不少“90后”大學(xué)生的思想政治工作教育老師都是些上了年紀(jì)的老先生，沒有接觸過新媒體和網(wǎng)絡(luò)科技，對于新興教學(xué)方式更是手足無措，但是“90后”大學(xué)生偏偏又熱衷于網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，因而，思政教育隊伍的建立也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

二、高校思想政治教育工作應(yīng)對“90后”現(xiàn)象的對策

(一)正確認(rèn)識“90后”現(xiàn)象

出現(xiàn)“90后”現(xiàn)象其實也是社會必然，“90后”的成長環(huán)境對這個群體的性格養(yǎng)成產(chǎn)生了很大的影響，由于國家政策的出臺，不少“90后”都是獨生子女，家里只有一個孩子，爺爺奶奶和爸爸媽媽的溺愛讓“90后”的孩子養(yǎng)成了過分驕傲和脆弱的心靈。相比于“70后”的沉穩(wěn)干練和“80后”的成熟穩(wěn)重，“90后”的孩子顯得與傳統(tǒng)觀念格格不入，各種因“90后”掀起的風(fēng)潮盛行，讓前輩對90后這個群體更沒有好的印象。例如“非主流”、“殺馬特”等等“90后”專屬的代名詞，讓“90后”這個群體成為了眾矢之的。由于“90后”所處時代觀念多元，各種思想交匯沖撞，形成了他們獨具一格的性格特點，他們不拘束于教條主義和頑固主義，不接受傳統(tǒng)的灌輸和死板的教學(xué)模式，更習(xí)慣于自我感受，愿意通過親身的體驗來驗證前人的結(jié)論，尤其喜歡與人辯論，通過爭論得出新的觀點?？傮w來看，“90后”大學(xué)生更在意自我的感受，自我意識強，但是沒有足夠的理性，“90后”大學(xué)生對自己的生存和發(fā)展有著精確的計算，當(dāng)社會責(zé)任和個人責(zé)任利益發(fā)生沖突時，他們更趨向于個人的利益考量，社會責(zé)任感弱。所有的高校思政教育者都應(yīng)該正確的認(rèn)識“90后”現(xiàn)象，認(rèn)真對待“90后”現(xiàn)象，找到出現(xiàn)種種問題的最根本原因，理解這一代人身上的弊端和漏洞，但是也要充分的肯定他們的魄力和膽識，不得不說當(dāng)今“90后”大學(xué)生有不少都克服了自身的不足和社會的種種不良因素，形成了良好的人格，成為了社會的棟梁之才。

(二)正確引導(dǎo)“90后”大學(xué)生的思想建設(shè)

近年來，大多數(shù)高校對于“90后”的思想政治教育陷入了瓶頸，由于“90后”大學(xué)生普遍沒有經(jīng)受什么生活的磨練，社會和家庭環(huán)境都比較良好，成長路上沒有經(jīng)受挫折，養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的毛病，過于的以自我為中心，沒有吃苦耐勞的精神和敬業(yè)精神。而且由于身邊的伙伴和對手都是同樣的生長條件，所以在“90后”的大學(xué)生群體身上表現(xiàn)出強烈的競爭意識，在校園內(nèi)，他們主要表現(xiàn)在德智體美勞等方面展開評優(yōu)評先的競爭，在學(xué)校社團和學(xué)生會以及班級干部的競選上都表現(xiàn)出了很強的競爭力。如果沒有及時的進行心理問題的疏導(dǎo)，就會讓他們陷入無限的惡性循環(huán)中，讓他們的心理越來越脆弱，越來越敏感和自閉，封閉自己不愿與人溝通。針對這樣的情況，高校思想政治教育工作者要對大學(xué)生團體進行正確的引導(dǎo)和教育，保障高校思想政治工作的正常開展，加快輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)的力度，完善高校思想政治教育的工作體制。

三、結(jié)語

“90后”大學(xué)生思想政治教育是一項長期的工作，不是一朝一夕就能完成的，要想實現(xiàn)對“90后”大學(xué)生的高校思想政治工作就要從大學(xué)生群體入手，摸清楚“90后”大學(xué)生的性格特點，從“90后”大學(xué)生本身著手，建立健全教育監(jiān)督機制和評價機制，充分利用時代的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，對大學(xué)生群體進行一次大改造，及時的解決大學(xué)生群體中出現(xiàn)的心理問題和思想問題。

[1]崔強，郭莉，鄧湘琳.“90后”大學(xué)生對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策[J].科技信息，2010(07)：136-137.[2017-08-02].

[2]吳燕萍.淺析“90后”大學(xué)生對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略[J].科技信息，2011(24)：45.[2017-08-02].

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