“校園欺凌”對中職生身心健康影響的初步研究*

韓 玲

江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433

“校園欺凌”對中職生身心健康影響的初步研究*

韓 玲

江蘇省江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433

校園欺凌；中職生；身心健康；影響

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟發(fā)展的加快，人們物質(zhì)生活條件改善的同時也帶來了各種社會治安問題。其中最令人憂心的是校園欺凌問題。校園欺凌已成為一種不容忽視而且正在發(fā)展升溫的社會現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大約有三分之一的學生或輕或重的遭受過校園欺凌，但是一般都要等到情節(jié)非常嚴重，甚至已經(jīng)觸犯刑法的程度，才會受到學校和社會的關(guān)注。如網(wǎng)上最近報道：邯鄲26中女學生吳華被同校七八個女生多次暴打、折磨，被送進醫(yī)院；廣東開平的一位初二女生因為得罪了校園里拜把子的七姐妹，被擄到一家賓館。七姐妹找來四個未成年少男輪奸了這個女生，對她肆意毆打、凌辱，并將施虐過程錄像，上傳網(wǎng)絡取樂。諸如此類的校園欺凌事件層出不窮，中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉分析說，“校園欺凌的存在，是社會風氣和青少年自身特點相結(jié)合后出現(xiàn)的現(xiàn)象。這是法律意識淡薄，道德品質(zhì)低下，心理健康水平不高在青少年身上不同程度的反映。校園暴力嚴重影響到學生健康成長，它不僅僅傷害了學生身體，更對學生的心靈和人格造成了極大的傷害，讓受害學生毫無尊嚴。”

校園欺凌現(xiàn)象一直存在于校園之中，但是由于以往信息傳播方式較為傳統(tǒng)、傳播范圍較為有限，再加上學校方面對校園欺凌的認識程度不夠高，使得校園欺凌掩藏在校園某一陰暗的角落里，受害者痛苦忍受著身體和心理上的摧殘，不為大眾所知，更沒有引起社會的普遍關(guān)注。隱蔽性和危害性是校園欺凌的兩大特征。2016年5月，國務院教育督導委員會辦公室聯(lián)合九部委向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。國家相關(guān)部門聯(lián)手重拳打擊校園欺凌現(xiàn)象，表達了政府的治理決心。

中等職業(yè)學校的學生大多是應試教育的失敗者，學習的熱情不高，進取心不強，對自己沒有過高的人生追求，同時也沒有良好的行為習慣，職業(yè)學校的學生自我認同感與普通學校的學生相比亦有一定的差距，學習任務相對較少，學習的壓力也相對較小，平時有大量的時間，不知道該如何利用，也沒有什么高雅的興趣愛好，一種混日子的心態(tài)十分明顯，整日沉迷網(wǎng)絡，無所事事，社會對他們的認可度相對較低，這又讓他們對未來生活感到無助和恐慌，很多中職生在人生觀和價值觀上迷失了方向。在社會、學校和家庭以及自身因素的綜合作用下，開始走上校園欺凌的道路。據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，校園欺凌案例在中等職業(yè)學校發(fā)生的比例高達70%，就其原因不外乎這些。預防和消滅中職生的校園欺凌則尤為重要。

二、校園欺凌對中職生身心健康的影響

中職生學業(yè)負擔相對較輕，由于自身素質(zhì)有待提升，不良行為習慣沒有得到有效約束，霸道，蠻橫，江湖哥們義氣濃厚，遇事不夠冷靜，往往會挑戰(zhàn)道德和法律的底線，中職生的校園欺凌表現(xiàn)的尤其突出，給社會帶來極大的不安定和不和諧。

此外，校園欺凌也會給被欺凌者帶來極大的身體和心理上的傷害。影響人格的發(fā)展，甚至還會釀成悲劇。

(一)校園欺凌對被欺凌者身心健康的危害

1.對生理健康的影響

校園欺凌的施暴者對被欺凌者的肉體摧殘直接的造成肉體疼痛和創(chuàng)傷，這是一種顯性的直觀的表現(xiàn)，但是由于受害者被欺凌，痛苦不堪，還會影響到受害者的飲食和睡眠，可能會引起胃痛、腹痛、腸痙攣等癥狀，還會造成心因性背部疼痛，寢食不安，入睡困難，失眠問題也時有發(fā)生，這些癥狀影響受害者的身體健康，給生活和學習造成一定的危害。由于欺凌者內(nèi)心承受著傷害的屈辱，自我效能感極大的降低，悲觀厭世情緒抬頭，孤獨無助，向內(nèi)發(fā)展往往會發(fā)生自殘現(xiàn)象，甚至會走上自殺的絕路，向外發(fā)展，被欺凌者也可能會對欺凌者進行報復，釀成無法挽回的后果。

2.對心理健康的影響

校園欺凌不僅傷害了被欺凌者的身體，同時對于被欺凌者而言，要比對身體的傷害更難以承受的是心理的傷害。產(chǎn)生自卑沮喪、恐懼焦慮、壓抑逃避、冷漠逆反等一系列心理問題。

(1)受欺凌者的身心傷害，往往會表現(xiàn)為懦弱，膽小，缺乏自信，在日常生活中容易表現(xiàn)出自卑沮喪，社會退縮性較明顯。

(2)被欺負者往往具有某些消極的自我認知偏差，自尊較低，缺乏自信，產(chǎn)生焦慮恐懼心理。這種不良的心理會嚴重的影響良好品質(zhì)的形成。

(3)與一般學生相比，被欺凌者把焦慮恐懼狀態(tài)壓抑在心頭，盡量逃避現(xiàn)實從而形成壓抑逃避心理。并可能形成習得性無助感。

(4)長期被欺凌，欺凌者會有明顯的戒備之心，或者敵對情緒較濃，可能演變?yōu)閺娏业哪娣葱睦?，導致感情失控，引發(fā)過激行為，甚至走上犯罪之路。

三、如何有效預防校園欺凌

校園欺凌這一毒瘤，嚴重的危害校園的安寧與和諧，那么如何有效預防校園欺凌呢？為每一個學生營造良好的學習環(huán)境，促進人的全面發(fā)展？

(一)加強個人素質(zhì)的提升

每個人的成長都是一個漫長的歷練過程，如何好好的活著，過一個有意義的人生，同樣也是我們職校生需要思考的一個命題。做一個有強烈的求知欲，積極上進，不斷完善自我，有良好的心理素質(zhì)，有一定的學習能力的時代青年是遏制校園欺凌的關(guān)鍵。培養(yǎng)積極自我，促進人的六大美德，24種品質(zhì)的養(yǎng)成，如友善、真誠、寬容、克制、堅毅、勇敢等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的形成，校園欺凌便會有效。

(二)強調(diào)家長的教育責任

家長是孩子的第一任老師，對孩子的世界觀，人生觀，價值觀的形成起著決定性作用。確立正確的“三觀”對孩子終身受益。發(fā)現(xiàn)孩子有一些不良行為，應該及時指出問題所在，并幫助孩子改正。對于性格懦弱的孩子，要經(jīng)常培養(yǎng)孩子的勇敢精神，同時還應學會尋求家長和老師的幫助。家長也要以身作則，用自己的言行感染、影響孩子。家長對孩子的良好教育，可以從源頭上杜絕校園欺凌的發(fā)生。

(三)完善學校的管理體系

經(jīng)常性開設生命教育、人際交往、情緒調(diào)控等心理健康課程，利用班會課系統(tǒng)開展幸福課教育，提升學生心理健康指數(shù)。學校要設立心理咨詢室，安排專職或兼職心理老師幫助學生進行心理疏導，還有諸如利用每周升旗儀式開展國旗下的講話、校園之聲、主題班會、櫥窗板報等多種手段，引導學生樹立正確的“三觀”。任課教師在教學活動中可以有意識的滲透心理健康知識，培養(yǎng)學生積極品質(zhì)。后勤部門要建立防范校園欺凌事件的重點監(jiān)管機制，還校園一個溫馨和寧靜。

(四)調(diào)動社會力量做后盾

充分發(fā)揮社會力量的作用，一是建立法律援助點，與當?shù)仄瑓^(qū)派出所結(jié)對，聘請干警擔任法制副校長，經(jīng)常性做法制講座，增強學生的法律意識；二是聘請樂于關(guān)心下一代成長的離退休老同志作為校外輔導員，與有欺凌傾向的學生結(jié)對，幫助他們健康成長。三是加強家校溝通，通過家長會、家訪、家校App平臺等，發(fā)揮家長在干預校園欺凌現(xiàn)象的作用。

校園安全，責任重于泰山，事關(guān)社會和諧，家庭幸福的大事。若想徹底扼殺校園欺凌這一不安全隱患，只有多措并舉，形成合力，校園欺凌事件就會逐漸減少，校園也就一定會成為學生學習知識、掌握技能、健康成長的樂園。

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1006-0049-(2017)21-0033-02

*2017江陰市教師專項課題《基于德育課程教學視角下的有效預防“校園欺凌”的研究和運用》階段性研究成果。