高校新生入學(xué)教育實效性研究*

崔國慶

周口師范學(xué)院，河南 周口 466001

高校新生入學(xué)教育實效性研究*

崔國慶

周口師范學(xué)院，河南 周口 466001

新生入學(xué)教育在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活方面尤為重要，教育的實效性直接影響著學(xué)生整個大學(xué)學(xué)生生活的質(zhì)量。因此，首先需要明確新生入學(xué)教育的內(nèi)涵與重要性，認(rèn)真調(diào)查與分析目前高校新生入學(xué)教育實效性存在的主要問題，提出增強(qiáng)高校新生入學(xué)教育實效的可行策略，才能真正提升新生入學(xué)教育的實效性，為大學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

高校新生；入學(xué)教育；實效性；問題

一、高校開展新生入學(xué)教育意義及內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來?！备咝Ｊ桥囵B(yǎng)社會主義接班人的重要場所，新生入學(xué)教育的好壞直接關(guān)系著整個人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新生入學(xué)教育是指高校為了幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活氛圍，從思想、學(xué)業(yè)、生活、心理等方面組織開展的一系列適應(yīng)性教育活動。

二、高校新生入學(xué)教育實效性存在的問題

目前，各個高校都非常重視新生入學(xué)教育，采取了很多有力的措施，取得了一定的效果。但是，也有部分高校對新生入學(xué)教育的重要性認(rèn)識不清，對那些在人際交往、心理自我調(diào)節(jié)、自主學(xué)習(xí)和獨立生活方面存在困難的學(xué)生不夠關(guān)注，以至于新生入學(xué)教育效果不強(qiáng)。

(一)新生入學(xué)教育內(nèi)容單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校新生入學(xué)教育內(nèi)容墨守成規(guī)，沒有結(jié)合“95后”大學(xué)新生的需求，更新教育內(nèi)容，一般包括：校情校史教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)思想教育、生活適應(yīng)教育等。對新時期出現(xiàn)的問題較少關(guān)注，如心理問題、網(wǎng)絡(luò)問題、學(xué)習(xí)動力問題、單親問題、貧困問題等特殊學(xué)生群體缺少針對性的教育措施，不能隨著時代發(fā)展而更新教育內(nèi)容，造成學(xué)生需求和入學(xué)教育內(nèi)容的錯位，教育的內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣。

(二)新生入學(xué)教育時間短

當(dāng)前，教育部沒有對新生入學(xué)教育時間的長短做統(tǒng)一規(guī)定，大部分高校的新生入學(xué)教育時間都是安排在新生“入學(xué)季”進(jìn)行，時間一般為2-4周。而“入學(xué)季”三分之二的時間要進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練，新生入學(xué)教育時只有在軍事訓(xùn)練的間隙搶時間進(jìn)行，在較短時間通過灌輸式的講解大量內(nèi)容，學(xué)生聽的似是而非，難以理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，更別說用其指導(dǎo)將要到來的大學(xué)生活，倉促進(jìn)行的新生入學(xué)教育效果難以保障。

(三)新生入學(xué)教育手段單一

日新月異的新技術(shù)為學(xué)生教育的開展提供了豐富的手段，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校在新生入學(xué)教育手段上依然墨守成規(guī)，基本上還是采用單一的上大課、聽講座的形式展開，是當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的比較突出問題。雖然大會、講座的內(nèi)容十分豐富、主講人的授課比較精彩、PPT做的也比較細(xì)，但對學(xué)生的幫助還是有限的。這種全員性、普及性的講座大多持續(xù)兩至三個小時，很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以取得實效。

(四)新生入學(xué)教育力量薄弱

為確保新生入學(xué)教育取得成效，需要學(xué)校相關(guān)職能部門、二級學(xué)院相互協(xié)作，共同完成。在實際工作中，我國部分高校新生入學(xué)教育都是由學(xué)生工作部門牽頭，輔導(dǎo)員、班主任具體實施，專業(yè)課教師、行政管理人員等很少參與，教育人員組成單一，沒有形成全員育人的良好機(jī)制。目前，高校輔導(dǎo)員大都比較年輕，缺乏在新生入學(xué)教育工作方面的研究和實踐，在新生面對學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、心理等問題時不能給予有效指導(dǎo)。

三、高校新生入學(xué)教育實效性存在問題分析

(一)對新生的專業(yè)思想教育實效性不強(qiáng)

不少新生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不夠全面，以至于專業(yè)思想不穩(wěn)定。首先，部分新生對所學(xué)的專業(yè)的模糊或者錯誤的認(rèn)識沒有得到及時的糾正。比如一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)就業(yè)形勢不好，屬于冷門專業(yè)，因而學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足。這時就需要高等教育工作者及時有效地引導(dǎo)學(xué)生用辯證地發(fā)展的眼光看待冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的動態(tài)變化。其次，對新生的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)不夠。不少新生沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這與高校的入學(xué)教育不夠重視不無關(guān)系。大學(xué)與中小學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法不同，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃時需要專業(yè)的指導(dǎo)，有時需要個性化的輔導(dǎo)。然而高校在這些方面做得還不夠。

(二)對新生獨立生活的引導(dǎo)和幫助不夠

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺少獨立生活的鍛煉，獨立生活的能力較弱。但是高校對學(xué)生的獨立生活的指導(dǎo)不夠也是學(xué)生不能獨立生活的原因之一。高校不同程度地存在著重視智力教育而輕視勞動教育的傾向。也沒給予學(xué)生科學(xué)理財?shù)囊龑?dǎo)和教育，認(rèn)為學(xué)生的科學(xué)理財觀念是學(xué)生家長和自身的事情，因而對新生的理財教育不夠，對新生盲目攀比的消費(fèi)現(xiàn)象沒有及時教育。高校沒能充分關(guān)注一些新生集體宿舍生活中的適應(yīng)問題，使得一些本來就沒有住過集體宿舍的同學(xué)不能盡快適應(yīng)大學(xué)的生活。

(三)對特殊學(xué)生群體人際交往技能訓(xùn)練重視不夠

新生的人際交往狀況有個體差異。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分大學(xué)新生的心理健康水平較差，人際交往水平不高。這些人常?；忌献员啊⒁钟?、悲觀等心理問題，影響了他們的正常人際交往。而高校的教育管理工作者在進(jìn)行此項工作時顯然著力不強(qiáng)，體現(xiàn)在以下方面：如針對家庭經(jīng)濟(jì)困難新生群體，還不能切實地將解決學(xué)生的實際困難有機(jī)地融入到思想政治教育中去，不能有效地激勵和引導(dǎo)貧困新生主動與他人交往。針對心理障礙新生群體，還不能著力關(guān)注和積極引導(dǎo)他們的人際交往問題。弱勢新生群體在生理或心理上處于劣勢，交往時有更多困境，更需要和諧的人際關(guān)系，以實現(xiàn)自身心理需要。但是，據(jù)筆者調(diào)查了解，目前很多高校僅僅偏重于解決一些共性的心理問題，而忽視了弱勢新生群體的切身需要。針對少數(shù)民族地區(qū)的新生群體，仍缺乏有力的關(guān)注，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、掌握計算機(jī)技能、提升文化基礎(chǔ)等方面還與漢族學(xué)生存在著一定距離，因此，他們的人際交往過程中遇到的困難和障礙更大。

(四)對新生的心理健康教育時效性不強(qiáng)

學(xué)生剛剛進(jìn)入到一個全新的陌生環(huán)境，面臨著諸多環(huán)境的改變，角色的更新，他們常常難以很好地適應(yīng)。據(jù)調(diào)查，每年很多大一新生遭受憂慮、難受等身心問題的折磨，這說明了學(xué)校缺乏及時而有效的心理疏導(dǎo)教育。當(dāng)前，一些高校雖然有心理教育，也取得了一定的成效，但是還在以下方面有缺陷：首先，把思想政治教育和心理健康教育混為一談，或者相互代替，尤以前者替代后者為多，這就無法實現(xiàn)心理健康教育的專業(yè)要求和具體成效。

其次，忽視新生心理健康。有些高校不開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，沒有專業(yè)的任課教師指導(dǎo)，只靠學(xué)生的興趣自己摸索；有的高校將心理健康教育課定為選修課，受制于時間場所限制，選課的學(xué)生數(shù)量有限，授課效果難以保障。

最后，高校沒有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理健康教育工作。由于受傳統(tǒng)文化的影響，社會和學(xué)生對心理健康教育和心理咨詢存在偏見，錯誤的把心理健康教育、心理咨詢與精神病劃等號，不敢進(jìn)行心理咨詢。[2]

四、提高高校新生入學(xué)教育實效性的策略

(一)構(gòu)建全員育人的新生入學(xué)教育體系

新生入學(xué)教育是一個系統(tǒng)工程，它不但涉及高校許多職能部門的通力合作，更要在教育內(nèi)容的選擇上符合新生的需求和心理需要，才能增強(qiáng)教育效果[3]。在教育活動開展內(nèi)容的選擇上，要針對新生生活能力、特點開展有針對性的幫扶與指導(dǎo)：包括住宿、消費(fèi)、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的利用、班級學(xué)生的相互了解、周邊環(huán)境的介紹、學(xué)校規(guī)整制度的學(xué)習(xí)等等，在廣泛征求新生意見和調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展指導(dǎo)和一對一的幫扶；在教育模式上，要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教育理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行中長期的自我規(guī)劃，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)生喜聞樂見的教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；在入學(xué)教育的實施者上，應(yīng)形成學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員、任課教師共同參與的全員育人模式，不能只是學(xué)生管理人員的“獨唱”，要發(fā)揮優(yōu)秀教師在專業(yè)引導(dǎo)上的優(yōu)勢，擔(dān)任新生專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)新生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，樹立專業(yè)思想，熱愛所選專業(yè)，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。避免學(xué)生管理者因?qū)I(yè)受限，影響新生對專業(yè)的了解。

(二)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育中的作用

新生入學(xué)后接觸最頻繁的是輔導(dǎo)員，生活上各種大大小小的問題都需要輔導(dǎo)員去處理。如果輔導(dǎo)員在新生入學(xué)之前能夠調(diào)閱檔案，認(rèn)真分析新生的家庭情況、個人情況、性格愛好，并歸納整理，在新生入學(xué)后針對大學(xué)生活習(xí)慣對新生進(jìn)行入學(xué)教育和團(tuán)體輔導(dǎo)，同時深入學(xué)生宿舍、教室、餐廳等學(xué)生生活場所，多注意觀察，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生思想動態(tài)，掌握學(xué)生生活習(xí)慣，對適應(yīng)困難表現(xiàn)強(qiáng)烈或根本無法適應(yīng)新環(huán)境的新生要單獨進(jìn)行個人輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員深入新生、了解新生、和新生交上朋友，這對新生生活習(xí)慣的適應(yīng)性將會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員能力素質(zhì)，使他們用良好的言行品質(zhì)和道德情操，用高度的責(zé)任感和工作熱情，化解新生的適應(yīng)難題，平復(fù)新生的不良情緒，使新生用積極、自信、樂觀的心態(tài)去面對生活上的各種事情[4]。

(三)加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)

當(dāng)前新生大多是獨生子女，他們成長的過程中，從住宿到成長家庭氛圍比較“獨”。他們住宿上基本都有自己的獨立空間，新生進(jìn)校后第一不適應(yīng)的就是宿舍住宿問題，要新生一進(jìn)入高校就適應(yīng)大集體(4-6人)共處一個小天地的生活確實有一定的難度和問題。近年來，隨著高校辦學(xué)實力和辦學(xué)條件的改善，許多高校實現(xiàn)了新生住宿條件的改善，由過去的8人間、6人間，改成了4人間，新生住宿人數(shù)相對減少，新生對住宿的滿意度提高。浙江大學(xué)更推出新生首次嘗試按照“生活習(xí)慣”分寢室，在作息時間和空調(diào)方面，盡量安排生活習(xí)慣相同的新生住在一起，減少了新生宿舍住宿問題帶來的困擾。另外，要加強(qiáng)新生宿舍文化建設(shè)與教育工作，使新生意識到宿舍是大家共同的“家”，作為家庭成員，要相互體諒、相互包容、相互理解，宿舍內(nèi)開展豐富多彩的宿舍建設(shè)文化活動，鍛煉獨立生活的能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高與人交際的能力。

(四)鼓勵新生積極參加校園文化和社會實踐活動

豐富多彩的校園文化生活，積極向上的校園文化氛圍，有利于新生盡快融入到新環(huán)境中，緩解生活習(xí)慣不適應(yīng)帶來的煩惱和壓力，有利于新生接觸更多同學(xué)，在活動中走出個人圈子，在活動中搞好人際關(guān)系，在活動中成長提高[5]。學(xué)?？梢怨膭钚律鷧⒓有@文化活動，比如文藝表演、體育比賽、知識講座等等，使新生樹立積極向上的生活態(tài)度，避免新生因生活空虛和迷茫而沉迷網(wǎng)絡(luò)、無所事事；鼓勵新生參加各種類型社團(tuán)活動，比如文學(xué)、影視、美術(shù)、音樂、舞蹈、書法、攝影、民俗、街舞、體育等等，使新生在活動中培養(yǎng)興趣，樹立目標(biāo)，增強(qiáng)自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力；鼓勵新生積極參加各類社會實踐活動，使新生通過參加社會實踐走出校園，將自己和社會、和自然融為一體，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

(五)注重培養(yǎng)新生的心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力

大學(xué)新生入學(xué)后生活習(xí)慣表現(xiàn)出的種種不適應(yīng)性，一方面源于缺乏獨立生活的能力，另一方面由于心理落差產(chǎn)生的失落感，使他們難以適應(yīng)大學(xué)生活。在角色轉(zhuǎn)換方面，新生入學(xué)后容易產(chǎn)生了巨大反差，在心理上無法適應(yīng)“被冷落”的現(xiàn)實。因此，解決新生生活習(xí)慣的適應(yīng)問題首先要解決他們的心理問題，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，強(qiáng)化自我調(diào)適能力，以積極樂觀的態(tài)度完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。其次，學(xué)校要有針對性開展心理咨詢與服務(wù)工作，積極主動到新生中去，以預(yù)防為主，治療為輔，開展新生心理健康情況普查，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生新生活。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].人民日報，2010-07-30.

[2]馬東剛.高校新生入學(xué)教育實效性優(yōu)化途徑研究——以江蘇師范大學(xué)為例[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2013(09).

[3]楊頒，姜燕嬡.大學(xué)生成就動機(jī)及其影響閔素分析[J].北京大學(xué)教育評論，2010(01).

[4]陳正學(xué).大學(xué)新生入學(xué)教育研究[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010.

[5]林細(xì)妹.思想政治教育視野下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

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1006-0049-(2017)21-0017-02

*河南省教育廳人文社會科學(xué)研究(馬克思主義理論學(xué)科)項目資助“高校新生入學(xué)教育實效性研究”(2015-sz-129)；河南省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“大學(xué)新生生活習(xí)慣適應(yīng)性問題研究”(2016—qn—177)階段成果。