高職英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略初探

董占政

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404

高職英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略初探

董占政*

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266404

21世紀(jì)的今天是信息時(shí)代與知識(shí)社會(huì)，信息與知識(shí)是這個(gè)時(shí)代最重要的資源。通過(guò)利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進(jìn)行深度融合，提高信息與知識(shí)的開(kāi)發(fā)、整合、利用效率，是目前很多教育從業(yè)人員、研究人員與社會(huì)各界關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文意在探究高職英語(yǔ)教師在積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，如何讓高職英語(yǔ)教育教學(xué)插上“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀振翅高飛，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的有效路徑。

高職；英語(yǔ)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與建設(shè)，我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)取得了前所未有未有的巨大成就。尤其是我國(guó)高職院校為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。隨著全球化，尤其是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求提出了更高要求。一方面，我國(guó)高等職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)外語(yǔ)公共課程，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平與能力；另一方面，我國(guó)高等職業(yè)院校舉辦了英語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)，組織了英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)。

二、高職英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下面臨的挑戰(zhàn)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，以及教育教學(xué)組織實(shí)施條件限制，目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師在組織實(shí)施相關(guān)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，還是以教師課堂教授為主，這樣的教育教學(xué)形式簡(jiǎn)單粗放，既不能有效的調(diào)動(dòng)教師“教”的積極性，也不能有效的激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的熱情，教育教學(xué)效果差強(qiáng)人意。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)、信息等的渠道更多了，學(xué)生的興趣更加多元，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的要求更高。他們希望課堂教學(xué)的形式更加靈活多變，他們希望能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)與任課教師及同學(xué)之間開(kāi)展交流互動(dòng)，他們希望學(xué)校能夠依托互聯(lián)網(wǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生不再僅僅把高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，他們對(duì)于高職院校英語(yǔ)課堂有更多的期待和訴求。高職院校和高職院校英語(yǔ)教師唯有切實(shí)關(guān)注和重視時(shí)代發(fā)展變化對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，才能夠確保教育教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、高職英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的應(yīng)對(duì)策略

教育教學(xué)活動(dòng)有其自身規(guī)律，同時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。信息時(shí)代與知識(shí)社會(huì)的今天，一方面，高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，切實(shí)的樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的新型教育教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；另一方面，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)資源、信息及知識(shí)的優(yōu)化整合與利用上的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)高職院校英語(yǔ)教師教育教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，加快知識(shí)、信息的更新創(chuàng)造，探索靈活多樣的教育教學(xué)組織形式與教育教學(xué)方法。

(一)加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

高職院校是我國(guó)高等教育事業(yè)和職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，在我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)中扮演著十分重要的角色。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高職院校為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)的大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的興起與普及，我國(guó)高等教育事業(yè)所面臨的環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化，一方面，使得高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大了。另一方面，這些變化，要求高職院校必須要做出必要改變與調(diào)整來(lái)適應(yīng)。面對(duì)新形勢(shì)，高職院校英語(yǔ)教師必須加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上才能更好地適應(yīng)環(huán)境變化對(duì)高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)提出的新要求。高職院校英語(yǔ)教師唯有轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，才能夠更積極主動(dòng)的探索實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)”融合的切實(shí)路徑。進(jìn)而加快教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提高教育教學(xué)的效果與質(zhì)量，迎來(lái)高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的新局面。

(二)豐富課程教學(xué)組織形式

教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律的必然選擇，也是環(huán)境變化對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師高效組織實(shí)施課程教學(xué)的內(nèi)在要求。轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，高職院校英語(yǔ)類課程教育教學(xué)組織實(shí)施工作就達(dá)到了事半功倍的效果。在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，高職院校應(yīng)依托信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)”探索英語(yǔ)類課程教學(xué)組織形式，嘗試通過(guò)建設(shè)校內(nèi)在線開(kāi)放課程平臺(tái)與購(gòu)置國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程資源，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。依托信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)”，通過(guò)線上與線下教學(xué)相結(jié)合、在線答疑、點(diǎn)名、提交與修改作業(yè)、與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)名師互動(dòng)交流等豐富課程教學(xué)組織形式。依托信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)”組織實(shí)施英語(yǔ)類課程教學(xué)，豐富課程教學(xué)組織形式，能夠讓任課教師從繁重、重復(fù)、單一的課堂教學(xué)組織實(shí)施活動(dòng)中解放出來(lái)。通過(guò)靈活多變的運(yùn)用信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)”組織實(shí)施教學(xué)，讓他們?cè)诮M織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地加快知識(shí)與技能更新，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)而提升高職院校英語(yǔ)類課程的教育教學(xué)質(zhì)量。依托信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)”組織實(shí)施英語(yǔ)類課程教學(xué)，豐富課程教學(xué)組織形式，不僅能夠讓學(xué)生獲得在枯燥、單調(diào)的傳統(tǒng)英語(yǔ)類課程教學(xué)中不能夠獲得的自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能夠讓學(xué)生作為高職院校英語(yǔ)類課程教學(xué)活動(dòng)的中心與重要參與者成為可能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

(三)創(chuàng)新教育教學(xué)方法

依托信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)”組織實(shí)施英語(yǔ)類課程教學(xué)，豐富了課程教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)了師生“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性。同時(shí)，也給高職院校英語(yǔ)教師積極投身英語(yǔ)類課程改革與建設(shè)注入了新的動(dòng)能，為高職院校探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法創(chuàng)造了更多的便利。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育行業(yè)深度融合為契機(jī)，依托信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)”提升知識(shí)整合、利用與創(chuàng)新的效率，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法，并在此基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新符合我國(guó)高職英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀與規(guī)律的教育教學(xué)方法。尤其是大膽嘗試運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主旨的靈活多變的教育教學(xué)方法。

董占政(1980-)，男，河北宣化人，本科，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理系，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法。 王 群

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