高職院?；A(chǔ)課教學(xué)方法探究
——法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)分析

徐 東

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，湖南 株洲 412006

高職院?；A(chǔ)課教學(xué)方法探究
——法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)分析

徐 東

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，湖南 株洲 412006

對(duì)高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的法制教育采用情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，這一方法與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，易于理解、形象生動(dòng)、有利于增進(jìn)師生感情。其實(shí)施手段主要有借助多媒體教學(xué)用具上課、課堂辯論、情景劇場(chǎng)以及課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等等，但是，在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)主要有：首先，突出道德認(rèn)知的價(jià)值；其次，注重劇本的內(nèi)容和形式；最后，所選項(xiàng)目要符合學(xué)生的年齡需求。

道德修養(yǎng)；道德教育；情景式教學(xué)

情景式教學(xué)，即教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容以情景的形式展示，使學(xué)生身臨其境的一種課堂互動(dòng)教學(xué)方法。法制教育情景式教學(xué)，即在法制教育中穿插情境設(shè)計(jì)，從而加深課堂趣味性和生動(dòng)性的一種教學(xué)方法。

一、法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

在高職院校中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，加之《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)政治理論課程稍顯枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都不高。而情景式教學(xué)設(shè)計(jì)能在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。①

(一)形象生動(dòng)，易于理解

相對(duì)于傳統(tǒng)的老師講述、學(xué)生被動(dòng)理解書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方式，情景式教學(xué)主要采用情景模擬的方式，將書(shū)本中枯燥的知識(shí)用生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在一定的輕松的環(huán)境下來(lái)接受法制教育，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

(二)增進(jìn)同窗感情和師生感情

法制教育情景式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)，缺乏溝通的現(xiàn)狀，情景教學(xué)法通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，通過(guò)師生和同學(xué)之間的默契合作來(lái)完成情景模擬的任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也增進(jìn)了師生彼此之間的感情。同時(shí)，這一過(guò)程的實(shí)施也恰恰體現(xiàn)了道德教育的本質(zhì)—有利于師生和同窗之間交流，使得很多平日里沒(méi)有交流溝通的同學(xué)對(duì)彼此也有更多了解，使得課堂氛圍變得溫暖融洽。

二、法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法

法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)除可以借助多媒體用具來(lái)進(jìn)行，還可以通過(guò)課堂辯論、情景劇角色扮演與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)展現(xiàn)。

(一)多媒體教學(xué)用具

目前，大多數(shù)學(xué)校的教室都配備了投影儀、電子白板等各式各樣的多媒體教學(xué)設(shè)備，大多數(shù)老師教學(xué)也已采用了PPT等各種多媒體的教學(xué)方式。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程本身是以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)在課本上，特別是法律部分，盡管知識(shí)是緊密聯(lián)系實(shí)際的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些枯燥乏味、難以理解，所以教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課件中添加適量的生動(dòng)形象易于理解的圖片、視頻等相關(guān)資料來(lái)闡述課本上枯燥的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解書(shū)本上的內(nèi)容。例如在鼓勵(lì)大學(xué)生適應(yīng)人

生新階段的時(shí)候，可以插入軍訓(xùn)或高中階段學(xué)習(xí)等艱苦奮斗的照片；在講述愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，可通過(guò)播放愛(ài)國(guó)影片來(lái)領(lǐng)會(huì)新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義等等。

(二)課堂辯論

課堂辯論主要適用于面對(duì)一系列既矛盾又統(tǒng)一、又難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講授，可將復(fù)雜的辯證觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生活中的熱議話題，通過(guò)正反兩方的辯論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。②例如，在講述道德素質(zhì)與法律素質(zhì)辯證關(guān)系的時(shí)候，可以就這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)辯論，就道德素質(zhì)與法律素質(zhì)重要性問(wèn)題，要求學(xué)生組織進(jìn)行課堂辯論，除可以促使學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)外，對(duì)活躍課堂氣氛與提升學(xué)生辯論水平以及互動(dòng)能力均有推動(dòng)作用。③

(三)情景劇場(chǎng)

教師可根據(jù)課本的知識(shí)，選擇某個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題來(lái)要求學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)創(chuàng)作小品、話劇等形式來(lái)闡述這個(gè)主題，并在課堂上公開(kāi)表演。如，在講述法律在生活中的應(yīng)用時(shí)，便可采用此教學(xué)方式。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備和參與表演過(guò)程的一系列活動(dòng)時(shí)，已將表演中涉及到的知識(shí)掌握，教師再次講授時(shí)，便會(huì)輕松許多。情景劇場(chǎng)的方式能使學(xué)生在角色扮演中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，為教師授課帶來(lái)極大方便，同時(shí)，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

(四)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

除常規(guī)課堂教育外，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也非常重要。例如，在講解法律知識(shí)時(shí)可組織學(xué)生參加律師事務(wù)所實(shí)踐活動(dòng)、法院旁聽(tīng)、參觀等，了解相關(guān)法務(wù)知識(shí)。這一實(shí)踐不僅能幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，還能有效地幫助其體驗(yàn)生活，以便畢業(yè)后能更好地融入社會(huì)。

三、法制教育情景式教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

在法制教育中采用情景式教學(xué)時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：首先，選題重點(diǎn)要突出法律認(rèn)知的價(jià)值；其次，要注重內(nèi)容和形式的選擇；最后，要符合學(xué)生的年齡需求。④

(一)突出法律認(rèn)知

教師設(shè)計(jì)情境時(shí)首先要突出法制教育這一特點(diǎn)，要讓學(xué)生對(duì)法律有充分的認(rèn)知。所謂法律堅(jiān)守，并不意味著犧牲與奉獻(xiàn)；法律很多時(shí)候是建立在雙贏的基礎(chǔ)上的。所以也就要求學(xué)生在認(rèn)知和進(jìn)行道德實(shí)踐的時(shí)候要基于生活、生存以及發(fā)展的前提。⑤

(二)注重形式的選擇

法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)與行為方式，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以如何選擇法制教育情景式教學(xué)題材的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生的尤為重要。優(yōu)秀的文化和學(xué)習(xí)手段不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的法律水平，所以，在選題時(shí)我們要與時(shí)俱進(jìn)，選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與先進(jìn)的現(xiàn)代文化相結(jié)合的題材作為學(xué)生參與的內(nèi)容，使得其能在原有的生活基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)更好地了解生活與社會(huì)。⑥

(三)符合學(xué)生的年齡需求

大學(xué)生們剛剛結(jié)束壓抑的高中生活，距走上社會(huì)工作還有一段時(shí)間，這段時(shí)間里，他們的生活和學(xué)習(xí)都沒(méi)有太大壓力，加之大學(xué)的管理相對(duì)寬松自由，因此大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，對(duì)法律的感悟與認(rèn)知更是欠缺。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)考慮學(xué)生的生活閱歷和實(shí)際情況，選用與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境相近的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

總的來(lái)說(shuō)，采用法制教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的法律部分，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加生動(dòng)形象，便于理解，還能增進(jìn)師生的感情交流。其具體手段可以利用多媒體化教學(xué)工具，通過(guò)課堂辯論、情景劇角色扮演與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的辦法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情景，使得學(xué)生更好地掌握道德教育知識(shí)點(diǎn)，提升自身的法律素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

①王麗英.情感教育嵌入高校思想政治教育的實(shí)踐分析——以“思想政治道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(28).

②張敏，陶傳平.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課道德教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5).

③尹平.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法律教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].河北省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(8).

④張科.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法探究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(6).

⑤張敏，陶傳平.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課道德教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5).

⑥張敏，陶傳平.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課道德教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5).

[1]王麗英.情感教育嵌入高校思想政治教育的實(shí)踐分析——以“思想政治道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(28).

[2]張敏，陶傳平.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課道德教育情景式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5).

[3]祖嘉合.“思想政治道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012(2).

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