初中生思想品德課學習興趣低下的原因及對策研究

申小健

1.山西省臨縣林家坪初中，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

初中生思想品德課學習興趣低下的原因及對策研究

申小健1，2*

1.山西省臨縣林家坪初中，山西 臨縣 033200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

適應新課程改革的要求，讓學生成為學習的主體，還課堂于學生，然而在現(xiàn)實實際教學中，我們沒有看到初中學生對思想品德課興趣的提高，相反更多的學生學習興趣低下。本文立足學生實際，并通過訪談一線教師和學生找出問題存在的原因，并提出一些對策。

思想品德課；學習興趣；原因與對策

隨著新課程改革的推進，許多教師也不斷采用新的教學方法，但是初中思想品德課仍然以應試教育為主，教師教學只是為了應付升學壓力，學生學習也只是為了應付考試，這樣就難免造成學生的學習興趣低下，因此分析初中生學習興趣低下的原因，并找出相應的對策就顯得尤為重要和迫切。

一、初中思想品德課學生的學習興趣現(xiàn)狀及原因

在初中所有的課程里面，好多學生認為思想品德課的作用很小，學好思想品德課沒有多大作用，在他們最不愿意學習的課程里也包括思想品德科目。出現(xiàn)初中生對思想品德課學習興趣低的現(xiàn)狀，歸結起來主要包括以下幾種原因：

第一，教師不能樹立正確的教學觀念。教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，然而在現(xiàn)在的大多數(shù)學校，教師仍然實行滿堂灌，一節(jié)課下來都是教師在滔滔不絕的講，師生間則極少進行互動交流，這和新課改倡導的以教師為主導，以學生為主體的理念相違背。學生的學習興趣很大程度上取決于教師課堂的正確而有效的引導，傳統(tǒng)的灌輸式教學嚴重忽視了學生的主體性，導致學生對思想品德課的學習興趣低下。另外，初中思想品德課是中學德育的主要途徑，它承擔著對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的任務，教師除了進行知識的傳授以外，還應該加強對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導，然而現(xiàn)實生活中教師上課是為了應付考試，將教學活動簡單化，教師看中的只是學生學習成績的提高，至于學生的主體性地位以及學生的情感體驗，教師卻漠不關心。

第二，初中教師不能采用多元而有效的教學方法。新課程改革倡導教師更新教學理念，采用適合學生和教學內(nèi)容的教學方法，然而在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體，教師仍然是課堂的主人和唯一的權威。在這種情況下，師生很難有良好的互動，學生的主體地位和情感體驗不能得到尊重，當然他們就不會積極主動的參與課堂，從而出現(xiàn)初中生學習思想品德課興趣低下就在所難免。

第三，學生對思想品德課的認識存在偏差。多數(shù)初中生表示，思想品德課只是一門副科，學習思想品德課就是隨便聽一聽，然后只要把老師給整理好的筆記給背下來就好，思想品德課同語文、數(shù)學、英語相比不那么重要。他們認為學好思想品德課的目的僅僅是為了應付考試，只要能在考試中取得好的成績就好，而忽略了最重要的一點，初中思想品德課不僅僅是一門智育課，更為重要的是它還是一門德育課，它還承擔著對學生進行品德教育和提高學生綜合素質(zhì)的任務。

第四，來自家庭的因素。多數(shù)學生家長認為考一所好大學的決定性因素主要來自于學好語文、數(shù)學、英語，思想政治課，只要好好背書就能得高分。家長的這種認識不自覺的地影響了學生對思想政治課的學習態(tài)度，進而影響了學生學習思想政治課的積極性。另外有些家長自身的素質(zhì)不高，他們的一些言行舉止會直接影響初中生學習初中思想品德的興趣。

二、合力培養(yǎng)高中生思想政治課學習興趣

(一)教師方面

教師作為教學活動中的重要一環(huán)，對于學生學習興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用，要提高初中學生思想品德課的學習興趣，教師應該做好以下幾點：第一，教師應該樹立新的教學理念，新課程改革要求還課堂于學生，這不應該僅僅是一個口號，教師應該在實際教學中切實尊重學生的主體地位，把課堂還給學生；另外，教師和學生應該是平等的關系，教師應該改變過去的“以教師為中心”的想法和做法，教師應該切實的走進學生的生活，在課堂內(nèi)和課堂外學會做學生的引導者和朋友，只有這樣才能構建和諧的師生關系，才能拉近教師與學生的關系，以提高學生的學習興趣。第二，教師應該采用多元而有效的教學方法，適應新課程改革的需要，教師應該采用探究學習，合作學習，自主學習等多種教學方式，以提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學習的興趣。另外，教師應該充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，多媒體教學資源豐富，教學直觀、生動、形象，能夠引起學生學習的興趣。教師還應該注意讓學生走出課堂，組織學生開展豐富多彩的校外活動，讓學生在“做中學”，只有在親身的實踐中，學生才能夠?qū)崒嵲谠诟惺艿剿鶎W知識的價值，進而讓他們體會到學習的樂趣，從而增強學習思想品德課的興趣。第三，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，只有在這樣的學習氛圍中，學生才能自由和快樂的學習，只有在這樣的教學氛圍中，教師與學生才能有親近感，所謂“親其師方能信其道”，學生只有和教師有親近感，學生才會相信教師的所講和所教，進而提高學生的學習興趣和課堂實效性。

(二)學生方面

學生是學習的主體，新課程倡導學生是主體，倡導還課堂于學生，因此，要增強學生的學習興趣，除了需要教師積極而有效的引導之外，最重要的還需要學生自己加強認識，自覺的參與課堂。要提高初中生思想品德課的學習興趣，學生應該從以下兩點做好：第一，學生應該正確認識思想品德課這門課程，初中思想品德課既具有智育的功能，也具有德育的功能，學生不僅要學習好相關的知識，更重要的是學生應該將所學知識應用到實際生活之中，自覺的提高自己的道德水平。第二，學生應該積極而主動的參與到課堂教學中，學生不是被動的接受知識，而是應該在教師的引導下，自覺的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學生也應該做好課后的一些課外工作，比如，要幫助同學，要愛護社區(qū)的花草樹木，要孝敬父母等等，學生要通過豐富多彩的實際活動，加深對知識的理解，增強學習的自覺性。

(三)家庭方面

要想培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣，家庭的影響不容忽視。如果家長經(jīng)常關注時事政治、社會熱點，在家中和孩子共同探討，久而久之，就會提高孩子提升對思想品德課的興趣。又如，家長自身要正確認識思想品德課的重要性，它不僅是為考試而學好的必修課，它也能使學生更好地參與到社會實踐之中，提高學生的道德認知和道德素質(zhì)，只有家長樹立起這種正確的認識，學生才能正確認識思想品德課，學生才能提高學習這門課的興趣。

[1]張永忠，胡海青.興趣的心理學研究及其對課堂教學的啟發(fā)[J].教學與管理，2011(12)：21-23.

[2]周麗琴.談學生思想政治課學習動機的培養(yǎng)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2004.

申小健(1988-)，男，漢族，山西長治人，工作單位：山西省呂梁市臨縣林家坪中學，讀研單位：山西師范大學教育科學研究院，學科教學(思政)專業(yè)。

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