教育先行思想對中小學(xué)教育的意義

古 松 林忠永

廣西大學(xué)教育學(xué)院，廣西 南寧 530004

教育先行思想對中小學(xué)教育的意義

古 松*林忠永*

廣西大學(xué)教育學(xué)院，廣西 南寧 530004

教育的戰(zhàn)略地位在全球經(jīng)濟發(fā)展中起到了主導(dǎo)作用，許多發(fā)達國家將教育置于優(yōu)先發(fā)展地位。在中國，教育先行論的思想最先是由鄧小平同志提出，該思想對我國的經(jīng)濟發(fā)展有著極其重要的推動作用，同時也推動了我國的教育發(fā)展。教育先行思想是一個極其重要的思想，然而在近幾年中，中國學(xué)者對教育先行論思想的研究并不多。本文主要研究的是教育先行思想的實踐意義。具體而言，即教育先行論對中小學(xué)教育的指導(dǎo)意義。

經(jīng)濟發(fā)展；教育先行；中小學(xué)教育

一、教育先行思想的主要內(nèi)容

(一)經(jīng)濟發(fā)展的第一要素是教育

在當(dāng)今世界環(huán)境下，各國的經(jīng)濟都迅猛發(fā)展，美國、日本兩大經(jīng)濟強國在全球經(jīng)濟中扮演著重要角色，在他們經(jīng)濟發(fā)展的背后，自然是有著教育的強大作為動力予以扶持。教育對經(jīng)濟的發(fā)展有著十分重要的作用。因此我國經(jīng)濟發(fā)展想要趕上世界發(fā)達國家的水平，也要像美、日等大國一樣重視教育，這一點是無可質(zhì)否的。在文化大革命時期，中國的社會主義建設(shè)受到了嚴(yán)重的摧殘。文革結(jié)束后，鄧小平同志主動要求管理教育部門。他一直以來的觀點就是“經(jīng)濟發(fā)展的第一要素是教育”[1]。在他的領(lǐng)導(dǎo)和改革下，中國的教育走上了發(fā)展的正軌，中國的經(jīng)濟也逐漸恢復(fù)并迅速發(fā)展。因此，經(jīng)濟想要發(fā)展，教育首先就要跟上，教育是首位。

(二)科技的進步和教育息息相關(guān)

馬克思主義的觀點認(rèn)為，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。鄧小平同志在生產(chǎn)力前加了尤為重要的兩個字，即科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力[1]。綜觀全球100年的發(fā)展歷程，只有科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，人們?nèi)粘Ｉ钪械墓ぷ餍什庞兴岣?，社會才有進步。高科技等于高效率，高效率也就等于高產(chǎn)出。高科技產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動結(jié)構(gòu)的調(diào)整也產(chǎn)生了日益重要的影響。唯有將科技與勞動者和生產(chǎn)資料相結(jié)合，讓勞動者熟悉掌握科技并在具體實踐中運用。若想要將科技、勞動者和生產(chǎn)資料相結(jié)合，就只能依靠教育。教育是推廣科技的重要紐帶，也是發(fā)展科技的重要基地[1]。因此鄧小平同志的這一觀點，不僅概括了當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的總趨勢和經(jīng)驗，也加以自己的思想觀點，將教育置于優(yōu)先發(fā)展的地位。

(三)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程即是教育

鄧小平同志的教育觀里面，三個面向(即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來)是其核心思想，也是教育先行倫的方針保證[2]。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代化，我們才能趕超世界發(fā)達國家的發(fā)展水平，我們才有更美好的未來，所以現(xiàn)代化建設(shè)是第一步?，F(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵與核心即是人才，人才的培養(yǎng)則是依靠教育。馬克思曾說過教育的主要作用是培養(yǎng)人才，教育能使簡單勞動變?yōu)閺?fù)雜勞動。在當(dāng)今政治多極化和經(jīng)濟多元化的世界背景下，各國之間的競爭是科技的競爭、人才的競爭，但歸根結(jié)底，還是教育的競爭。日本、美國等世界強國之所以在當(dāng)今世界經(jīng)濟領(lǐng)域中扮演著重要角色，是因為他們有著悠久的教育歷史和強大的教育實力，他們對教育一直以來的重視造就了他們在經(jīng)濟上的領(lǐng)頭地位。因此，中國想要富強，就需要四個現(xiàn)代化建設(shè)，四個現(xiàn)代化的建設(shè)需要人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)則需要教育發(fā)揮重要作用。

二、教育先行與中小學(xué)生的思想道德教育

教育先行，德育優(yōu)先。思想道德的教育屬于意識形態(tài)的教育，提高公民的思想道德修養(yǎng)是傳授公民勞動技能的第一步。在我國，有許多高學(xué)歷高收入的人才，由于思想道德意識的缺失而做出違背法律的事情。化學(xué)教授制造毒品販賣毒品，研究生投毒害死同寢室室友，以及人們在參觀完景點后留下的大量垃圾和雜物，這些社會現(xiàn)象都給我們敲響了警鐘，思想道德的教育是必要的，更是首要的。教師在傳授學(xué)生們專業(yè)知識技能的同時，也要注重對學(xué)生的思想道德意識的細(xì)節(jié)培養(yǎng)[3]。

思想道德的教育過程是一個教與學(xué)的互動過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與其中，提出相關(guān)案例讓學(xué)生自己進行善惡是非的判斷，并自由討論應(yīng)如何解決和處理其中存在的問題，學(xué)生們給出自己的觀點和建議，最后教師再予以總結(jié)給出答案，只有在師生互動這樣的模式下，教師所傳授的思想道德觀念才能更好地被學(xué)生所接納。因此，對中小學(xué)生開設(shè)《思想品德》課程對加強中小學(xué)生的思想道德教育有著極其重要的現(xiàn)實意義，經(jīng)濟發(fā)展的首要是教育，教育的首要是思想道德觀念的培養(yǎng)。

三、教育先行與安全教育

教育先行，安全至上。近幾年來，學(xué)生的安全問題成為社會公眾重點關(guān)注的問題，在不少的調(diào)查報告結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，溺水、觸電、交通問題是對學(xué)生安全問題的三大最主要的危險。在暑假期間，學(xué)生在缺乏教師和家長監(jiān)管的同時，對自身安全的保護意識又相對缺乏，因此便容易造成學(xué)生年紀(jì)輕輕就失去性命的悲劇發(fā)生。同樣的，不僅是身體安全的威脅，在心理上所產(chǎn)生的巨大傷害也是安全問題的一種，最近頻發(fā)的未成年被性侵事件同樣也引發(fā)了社會、學(xué)校以及家庭對學(xué)生安全問題的高度重視。因此，學(xué)校和家長應(yīng)如何做好學(xué)生假期間安全教育和預(yù)防安全事故的工作尤為重要。我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校把假期前的安全工作當(dāng)作是一種任務(wù)來應(yīng)付，他們會在假期的前一天講一下安全問題，并沒有對安全教育有真正重視。一時的突擊不能真正解決學(xué)生們的安全問題，相反，會對學(xué)生造成不可逆轉(zhuǎn)的巨大傷害，這種傷害會對一個家庭乃至整個社會造成不堪設(shè)想的嚴(yán)重后果。校方應(yīng)該給教師組織相關(guān)的安全講座和培訓(xùn)，教師再通過班會的形式傳授給自己的學(xué)生們。只有在日常生活中不斷地給學(xué)生們灌輸安全教育的觀念和思想，學(xué)生們才能樹立一定的安全觀念，提高學(xué)生們的安全意識——自我約束、自我發(fā)展、自我保護、自我提高。

四、如何更好的發(fā)揮教育先行的教育作用

(一)重新解讀教育先行思想，科學(xué)地、全面地理解教育先行理念

在二十世紀(jì)七八十年代時，人們認(rèn)為教育目的是為了促進經(jīng)濟的發(fā)展，而在當(dāng)今社會看來，教育的目的不僅僅是為了經(jīng)濟發(fā)展，更多地是為了推動整個社會的全面發(fā)展，教育先行的核心不再只是經(jīng)濟，而是以人為本，促進人的德智體美勞的全面發(fā)展。我們要以馬克思主義和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，把建設(shè)人力資源強國，辦好讓人民滿意的教育作為首要目標(biāo)和任務(wù)，在促進中國經(jīng)濟又快又好又穩(wěn)發(fā)展的同時，繼續(xù)踐行教育先行的作用。

(二)把握教育先行的重點，全面均衡地在中國發(fā)展教育

中國是世界第一人口大國，資源分布極不均衡，有著較為明顯的區(qū)域差異。在我國發(fā)展教育先行，應(yīng)對各個區(qū)域平均分配教育資源和教育投入，不能對某一區(qū)域投入過多或忽視投入。當(dāng)今我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀即為東部和中部地區(qū)發(fā)展較快、西部南部地區(qū)發(fā)展較為緩慢。改善這一現(xiàn)狀的辦法唯有進行合理的資源調(diào)配，頒布和實施相關(guān)政策，加大對西部地區(qū)的教育投資，鼓勵中部東部地區(qū)的優(yōu)秀的師資力量到偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)支教，西部地區(qū)的教師到中部地區(qū)進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平。

(三)建立健全相關(guān)的教育法律制度和教育法律體系，保障每個公民的受教育權(quán)利

我國目前的教育制度和體制還尚未成熟，政府和教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)目前還只是在經(jīng)濟發(fā)展相對較好的地區(qū)(如北、上、廣等城市)對教育發(fā)展較為重視，在經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，教育法律制度和體系就留有大部分的空白，而在這些地區(qū)的學(xué)生，他們的受教育權(quán)就無法得到保障，這樣一來，教育先行的理念就不能覆蓋到全國。所以我國政府應(yīng)加大力度對每個地區(qū)進行實地考察，盡快建立適用于全國的教育法律法規(guī)，保障每個公民的受教育權(quán)利，保障教育先行的理念覆蓋全國、深入人心。

[1]游訓(xùn)龍.試論鄧小平同志教育先行觀[J].婁底師專學(xué)報，1994，03：13-15.

[2]彭澤艷，周千惠.淺談鄧小平教育先行論[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，04：58-60.

[3]王德智.教育先行，德育優(yōu)先—淺談小學(xué)思想品德教育中存在的弊端[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷)，2013，01：185-186.

古松(1993-)，男，湖北武漢人，廣西大學(xué)教育學(xué)院，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生，研究領(lǐng)域：心理健康；林忠永(1993-)，男，浙江溫州人，廣西大學(xué)教育學(xué)院，社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，研究領(lǐng)域：心理教育。

G

A