大學(xué)生心理健康教育在高校思政工作中的應(yīng)用分析

張 璇

湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003

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大學(xué)生心理健康教育在高校思政工作中的應(yīng)用分析

張 璇*

湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003

高校的心理健康教育與思想政治教育工作存在著千絲萬縷的聯(lián)系。本文就以此為切入點(diǎn)，首先探討了高校思政教育工作與心理健康教育的相互關(guān)系，其次分析了心理健康教育對(duì)高校思政工作的積極作用，最后闡述了心理健康教育在高校思政工作中的應(yīng)用策略。

大學(xué)生；心理健康教育；高校；思政工作；應(yīng)用

一、思政教育工作與心理健康教育的關(guān)系

(一)心理健康教育是思政教育工作的前提和基礎(chǔ)

高校是大學(xué)生心理發(fā)展成熟的重要時(shí)期，也因此容易面對(duì)各種問題。對(duì)大一學(xué)生來說，其經(jīng)歷了從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，因此容易出現(xiàn)適應(yīng)性問題和人際關(guān)系問題；而畢業(yè)生則容易出現(xiàn)就業(yè)壓力和職業(yè)規(guī)劃等問題。這些問題都容易對(duì)學(xué)生造成一定的心理問題，若處理不好，學(xué)生就容易出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，也會(huì)影響高校思政教育的理解和接受。而進(jìn)行積極的心理健康教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，還能為思政工作的有序進(jìn)行提供良好前提。

(二)思政教育工作是心理健康教育的升華

良好的心理健康教育能幫助學(xué)生解決個(gè)體心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平和心理適應(yīng)能力的提高。這些都為思政教育的進(jìn)行提供了良好的基礎(chǔ)。而思政教育在更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生公民意識(shí)、政治觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)。進(jìn)行良好的思政教育不僅有力于學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)，且能培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。由此可以看出，思政教育工作是心理健康教育的升華，心理健康教育有利于個(gè)體的心理問題，而思政教育則在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

(三)心理健康教育與思政教育工作的互補(bǔ)關(guān)系

心理健康教育與思政教育雖然分屬兩個(gè)學(xué)科，但兩者都是針對(duì)大學(xué)生的教育工作，且都是為了建立健全大學(xué)生的健全人格而開始的。因此，兩者之間又存在著很多的相似和互補(bǔ)性。心理健康教育立足于大學(xué)生的心理特點(diǎn)，并通過多樣化的教學(xué)手段和心理疏導(dǎo)，達(dá)到良好的教育目的，在這方面對(duì)思政教學(xué)有很大的借鑒意義。而在思政教育的同時(shí)，又能在培養(yǎng)學(xué)生良好人生價(jià)值觀的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教學(xué)效果。兩者的互補(bǔ)關(guān)系可見一斑。

二、心理健康教育對(duì)高校思政工作的積極作用

(一)將心理健康教育引入高校思政工作中，有利于完善思政教育的工作內(nèi)容和工作方法。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，所有的教育內(nèi)容都是圍繞著大環(huán)境下的政治學(xué)習(xí)和道德培養(yǎng)，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)無法與自身生活實(shí)際進(jìn)行良好的結(jié)合，最終造成學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下的問題。而心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生心理問題和心理學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的心理教學(xué)輔導(dǎo)，這不僅為思政教學(xué)的內(nèi)容革新提供了方向，心理健康教學(xué)也能作為思政教學(xué)的良好補(bǔ)充，為高校思政教學(xué)的發(fā)展提供健康的心理準(zhǔn)備。

(二)將心理健康教育引入高校思政工作中，有利于提高思政教育的有效性。在傳統(tǒng)的思政教育中，教育手段往往強(qiáng)調(diào)自上而下的灌輸式教學(xué)，除了考試也很少對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想狀況進(jìn)行考察。而通過心理健康教育工作的應(yīng)用，通過使用多種方式，如校園廣播、橫幅櫥窗宣傳等手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還有助于通過多種活動(dòng)了解學(xué)生的心理狀況和思政學(xué)習(xí)效果。此外，這些活動(dòng)的開展也有利于在日常中進(jìn)行潛移默化的心理健康和思想政治教育。

三、心理健康教育在高校思政工作中的應(yīng)用策略

(一)運(yùn)用心理健康教育中的情感因素，促進(jìn)思政工作環(huán)境的優(yōu)化。在心理健康教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生能進(jìn)行親密的情感交流與互動(dòng)，在這種條件下，心理健康教育能發(fā)揮出積極地作用，挖掘?qū)W生的積極情況，并通過這種積極情感促使學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往的抵觸思政教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻蛹{和踐行相關(guān)思政理論的道路上來。在具體的心理健康教育應(yīng)用中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身角色，從以往的知識(shí)灌輸者的角色轉(zhuǎn)變到朋友的角色上來，并通過平等、友善的交流，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)，引入相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容，通過情感教育與思政教育相結(jié)合的方式，為營造良好的思政教育環(huán)境，提供良好的情感支持。

(二)運(yùn)用心理健康教育中的心理學(xué)規(guī)律，豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)單一的思政教育，往往未注重學(xué)生心理活動(dòng)的變化，也因此不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，也對(duì)思政教育工作的推進(jìn)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。而心理健康教育則強(qiáng)調(diào)心理學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，要求積極了解學(xué)生的心理狀況，并采取針對(duì)性的教學(xué)措施。在實(shí)際的思政教育中運(yùn)用心理健康教育手段，要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合心理學(xué)規(guī)律和社會(huì)熱點(diǎn)問題，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，做好心理健康和思政教學(xué)的引導(dǎo)工作，從而發(fā)揮出心理健康教學(xué)的積極作用，提升思政教育的教學(xué)效果。

(三)積極了解學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)思政教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)高校的思政教學(xué)往往缺少對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的研究，也沒有對(duì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別性的針對(duì)教學(xué)。不同年齡、不同性別、不同出身的學(xué)生群體，往往會(huì)具備不同的心理特點(diǎn)，若不能進(jìn)行區(qū)別性和針對(duì)性的思政教學(xué)，則難以起到良好的教學(xué)效果。此外，整個(gè)思想政治教育應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這樣的教學(xué)才符合人的認(rèn)知基本規(guī)律。思政工作的開展，需要結(jié)合這一心理認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的選取，使學(xué)生的思想狀態(tài)從自身心理健康逐步擴(kuò)大到正確人生價(jià)值觀的形成上來。也唯有如此，運(yùn)用符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的方式，才能在思政教育中提高教學(xué)效率，促進(jìn)思政教學(xué)工作的有序開展。

四、結(jié)束語

隨著“以人為本”的思想在高校教學(xué)中的普遍接受，高校的思政教學(xué)工作會(huì)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，也因此，對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度也必將日益提高，而只有做好的心理健康教育工作，才能為思政教育的開展提供良好的前提與借鑒作用。

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張璇(1983-)，女，漢族，湖北鄂州人，學(xué)士，湖北工程職業(yè)學(xué)院，辦公室主任，講師，研究方向：思政教育。

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