營(yíng)造微課堂 彰顯美音樂
——談小學(xué)音樂課堂微課教學(xué)手段

錢麗莎

（江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

微課教學(xué)模式以視頻作為載體，為多種形式的教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它短小精悍，能夠圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行精彩講解，并在一段時(shí)間內(nèi)利用優(yōu)美的音樂和精彩的畫面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，盡情地展示自己的才藝。

一、營(yíng)造趣味環(huán)境，突出微課特點(diǎn)

興趣是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維階段，具有愛玩的天性，對(duì)直觀形象和新奇的事物有著濃厚的興趣，但是小學(xué)生的自控能力較差，傳統(tǒng)的音樂教育知識(shí)枯燥、乏味，在課堂教學(xué)中很難讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地保持集中。良好的教學(xué)情境能夠提高音樂課堂的趣味性。因此，教師要學(xué)會(huì)利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的音樂教學(xué)環(huán)境，在動(dòng)畫、音樂以及圖片的應(yīng)用下，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。比如在《跳圓舞曲的小貓》教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地體驗(yàn)樂曲中蘊(yùn)含的音樂情緒，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示音樂的生動(dòng)音效和精彩畫面，小貓圓嘟嘟的身體使舞蹈顯得滑稽有趣，學(xué)生們看了非常的興奮。教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂一起舞動(dòng)，看看誰跳的最像小貓。這種教學(xué)模式激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們紛紛參與到音樂活動(dòng)中，擺動(dòng)雙手開始舞蹈，這就使課堂教學(xué)既達(dá)到了舞曲欣賞的目的，又收獲了無盡的樂趣。

在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。在當(dāng)前這個(gè)“微時(shí)代”，微信、微小說、微電影充斥著人們的生活，微學(xué)習(xí)也成為了人們常用的學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)模式以其短小精悍的教學(xué)方式，可以在極短的時(shí)間內(nèi)把重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生還可以把課件拷貝下來，在合適的時(shí)間和合適的地方隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固。微課靈活多樣的教學(xué)形式，有效地突破了音樂課堂的時(shí)空限制，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如在講授《小雨沙沙》這一課時(shí)，教師可以先播放一段春雨沙沙的視頻讓學(xué)生感受一下“春雨沙沙滋潤(rùn)萬物，禾苗在長(zhǎng)大，種子在發(fā)芽”的情境。在優(yōu)美的音樂和清新、多彩的畫面中學(xué)習(xí)音樂，深化了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從多感官去感受音樂的美好。相對(duì)于只是簡(jiǎn)單的教唱音樂歌曲來講，微課能夠讓學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，深刻理解音樂作品想要表達(dá)的情感。

二、強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，提升微課實(shí)效

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要。節(jié)奏是音樂的脈搏，準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏是提高視唱能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)音樂教師在注重音準(zhǔn)教學(xué)的同時(shí)，更要抓好節(jié)奏練習(xí)。小學(xué)生對(duì)于歡快、活潑的音樂內(nèi)容比較有興趣，對(duì)于樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)比較消極，如果反復(fù)進(jìn)行枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生心生倦怠，不能集中精力學(xué)習(xí)，久而久之就對(duì)音樂失去了興趣。另外，小學(xué)生中存在著較大的個(gè)體差異，教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂練習(xí)中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。利用微課教學(xué)模式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，可以降低節(jié)奏訓(xùn)練的難度。教師利用視頻生動(dòng)的音響效果和影像圖文變化引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，有助于提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，提升教學(xué)實(shí)效性。比如在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，教師可以提前做出用口技模仿小毛驢腳步聲的動(dòng)畫課件，使用切分節(jié)奏由輕到重再由重到輕來表現(xiàn)小毛驢由遠(yuǎn)到近、漸走漸遠(yuǎn)的音樂情境。學(xué)生在熟悉了切分音后對(duì)新疆音樂節(jié)奏就會(huì)有更加深入的理解。然后，教師可以讓學(xué)生自己通過拍手來真切地感受切分音的節(jié)奏。這樣既降低了節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)性，又提高了課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)合音樂鑒賞，促進(jìn)微課審美

另外，微課教學(xué)形式還可以應(yīng)用在音樂鑒賞課中。提高音樂鑒賞能力和音樂感悟能力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是提升小學(xué)生音樂審美水平的有效途徑。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力可以讓他們更加形象直觀地理解音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著重要的作用。比如在欣賞音樂《天鵝湖》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段《四小天鵝舞曲》，讓學(xué)生邊聽邊模仿天鵝的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生用跺腳、拍手等方式為樂曲伴奏。教師還可以為學(xué)生講授有關(guān)天鵝的知識(shí)，讓學(xué)生了解《天鵝湖》的創(chuàng)作背景以及神話故事，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨小演員一起跳一跳芭蕾，用動(dòng)作感受樂曲表達(dá)的內(nèi)容和情緒，提高音樂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

微課在小學(xué)音樂中的運(yùn)用是一種新的模式。實(shí)踐證明微課教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了音樂教學(xué)的實(shí)效性，提升了教學(xué)效率。微課教學(xué)彌補(bǔ)了音樂教材的不足，豐富了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的分享，提升了音樂教師的專業(yè)化技能，提高了學(xué)生的音樂審美能力和綜合素質(zhì)。