探究高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)路徑

郝海波

（山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

探究高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)路徑

郝海波

（山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，眾多課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，我國(guó)教育處于變革階段。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提升了我國(guó)民眾的生活水平，豐富了我國(guó)民眾日常的娛樂(lè)方式，民眾對(duì)于歌唱、表演等有了新的要求。聲樂(lè)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的一部分，其目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)歌唱人才，建設(shè)我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)與藝術(shù)事業(yè)。新課改與民眾的需求促進(jìn)了高校聲樂(lè)教學(xué)的改革，高校聲樂(lè)教學(xué)需要了解學(xué)生歌唱能力，并探究新的培養(yǎng)路徑。本文敘述了聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力的培養(yǎng)原則，聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題，以及聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力的培養(yǎng)途徑。

聲樂(lè)教學(xué)；高校；歌唱能力；培養(yǎng)

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力的培養(yǎng)原則

（一）引導(dǎo)性

高校聲樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力時(shí)，需要從樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師需要了解每個(gè)聲樂(lè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并對(duì)他們自身所包含的潛力進(jìn)行挖掘，讓他們能夠在歌唱過(guò)程中發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢(shì)，提升個(gè)人歌唱水平。

（二）創(chuàng)造性

聲樂(lè)教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的演唱，才能夠?qū)⑵鋺?yīng)有的價(jià)值﹑效果真正體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在演唱時(shí)需要將自身的演唱方法融入其中，通過(guò)演唱過(guò)程進(jìn)行二次創(chuàng)造，將個(gè)人實(shí)力與魅力進(jìn)行展現(xiàn)，突破以往表演者給聽(tīng)眾帶來(lái)的桎梏，在作品中加入屬于自己的元素。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題

（一）歌唱結(jié)合表演

聲樂(lè)教學(xué)在我國(guó)有著悠久的歷史，學(xué)生對(duì)歌唱知識(shí)以及技巧的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的口傳心授，最為重要的是要形成一套具有科學(xué)性﹑完整性的歌唱教學(xué)體系，聲樂(lè)學(xué)生在教學(xué)方法的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，讓自身的歌唱能力不斷進(jìn)步，獲得教師以及眾多聽(tīng)眾的認(rèn)可。聲樂(lè)教育與其他教學(xué)相比存在著眾多的變數(shù)，沒(méi)有固定的教材或者教學(xué)方法，大多數(shù)情況下需要聲樂(lè)教師自己進(jìn)行探究。目前，民眾的生活水平逐漸提升，擁有了更多類(lèi)型休閑娛樂(lè)方式，對(duì)于音樂(lè)作品以及演唱的要求比以往更高，因此，演唱者不僅需要了解歌曲的具體唱法，還需要在演唱過(guò)程中融入自己的情感，將情感通過(guò)自己的歌聲表現(xiàn)出來(lái)。歌唱結(jié)合表演，這是高校聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱能力培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地加入與表演相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歌唱與表演的結(jié)合，提升學(xué)生的表演能力，通過(guò)這一過(guò)程形成學(xué)生的表演風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生文化素養(yǎng)有待提高

在高校中，很多聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生過(guò)于注重歌唱﹑表演等課程，而忽略了對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)課程才能夠保證自己走上藝術(shù)道路。這一觀點(diǎn)存在爭(zhēng)議，有人認(rèn)為學(xué)生想要走上藝術(shù)道路，想成為一位歌者﹑一名藝人，需要擁有過(guò)硬的歌唱能力與表演能力，這一觀點(diǎn)是正確的；也有人認(rèn)為藝術(shù)課程與文化課程是相輔相成的，出色的專業(yè)能力只能夠保證學(xué)生走上藝人的道路，但是良好文化修養(yǎng)卻可以幫助學(xué)生成為藝術(shù)家，在自己熱愛(ài)的事業(yè)上走的更遠(yuǎn)。文化修養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言都是重要的，但是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。聲樂(lè)是音樂(lè)的一個(gè)分支，音樂(lè)本身就是文化的一部分，聲樂(lè)以人的聲音作為樂(lè)器進(jìn)行演唱與表達(dá)。與樂(lè)器相比，人的聲音更加富有感染力，通過(guò)對(duì)歌曲的演繹能夠讓聽(tīng)眾結(jié)合歌詞產(chǎn)生諸多遐想，但是演唱者需要了解作者的具體經(jīng)歷以及歌曲的創(chuàng)作背景，理解歌曲﹑歌詞的具體含義，才能夠?qū)Ω枨M(jìn)行更好演繹，這就需要學(xué)生擁有良好的文化修養(yǎng)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力的培養(yǎng)途徑

（一）音樂(lè)小品

音樂(lè)小品不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，還能夠鍛煉學(xué)生的表演能力。教師在構(gòu)思音樂(lè)小品之前，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所選音樂(lè)的藝術(shù)風(fēng)格以及思想內(nèi)涵進(jìn)行分析，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并以此作為基礎(chǔ)，對(duì)小品中人物與故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)所選音樂(lè)進(jìn)行分析，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象，提升學(xué)生理解音樂(lè)作品的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒋俗鳛橐罁?jù)，進(jìn)行良好的表演。在二胡演奏時(shí)，學(xué)生的表演會(huì)讓人感到哀傷與難過(guò)；在進(jìn)行琵琶演奏時(shí)，學(xué)生能夠擁有慷慨激昂的表現(xiàn)，體現(xiàn)出樂(lè)曲渲染的氛圍。不同的樂(lè)曲會(huì)讓學(xué)生擁有不同的情感，通過(guò)對(duì)情感的感受，了解其中的內(nèi)涵，進(jìn)行更好的演繹。

（二）歌曲演唱

歌曲演唱包含著多種形式，如合唱﹑獨(dú)唱以及對(duì)唱，高校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，主要依靠獨(dú)唱。教師需要以學(xué)生的個(gè)人情況作為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行商議，對(duì)相關(guān)的演唱作品進(jìn)行選擇，在學(xué)生演唱過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生演唱中暴露出的不足，并且及時(shí)的進(jìn)行糾正。在進(jìn)行歌曲演唱訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)歌唱的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的演唱環(huán)境，通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行襯托，讓學(xué)生與自身所演唱的音樂(lè)作品進(jìn)行更好的融合。例如學(xué)生在演唱歌曲《鴻雁》時(shí)，教師的情景設(shè)計(jì)就應(yīng)該包含草原﹑天空與大雁，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的演唱表現(xiàn)出草原的遼闊以及自身對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（三）藝術(shù)作品

高校聲樂(lè)教師可以要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌﹑散文甚至是歌詞進(jìn)行朗讀，對(duì)學(xué)生的運(yùn)氣﹑發(fā)聲﹑表達(dá)技巧進(jìn)行鍛煉。通過(guò)朗讀學(xué)生可以感覺(jué)到字句之間的停頓，不同的字句應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在歌唱過(guò)程中能夠更好的把歌詞進(jìn)行表達(dá)。教師還能夠通過(guò)藝術(shù)作品鍛煉學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)歌曲把控能力與理解能力，在歌唱過(guò)程中更好表達(dá)。在藝術(shù)作品的選擇上，教師應(yīng)該挑選貼近學(xué)生生活的藝術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在其中融入真摯的情感，實(shí)現(xiàn)情感與作品的共鳴。

[1]鄧江,張晉偉,姚玉石.高校聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)策略探討[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(13).

[2]徐琳.淺談在聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(01).

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郝海波（1973—），男，漢，山西，本科，講師，山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，研究方向：聲樂(lè)。