趣味教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

唐國矯

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221004）

趣味教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

唐國矯

（徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 徐州 221004）

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等發(fā)生了質(zhì)的變化。趣味教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，利于激發(fā)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文針對新時期學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討趣味教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中應(yīng)用的重要性與有效途徑。

學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；趣味教學(xué)法；應(yīng)用

一、新時期學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來,學(xué)前專業(yè)的音樂教學(xué)關(guān)注的是知識本位和能力本位,而忽視了人的問題,我國學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。在音樂教學(xué)過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)思想觀念，沒有樹立生本教育理念，仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式﹑放羊式”單一化教學(xué)方法；過分注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)二者分離；不注重學(xué)生音樂體驗(yàn)以及情感激發(fā)，師生﹑生生間互動極少，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師是整個課堂教學(xué)的中心，不利于將素質(zhì)教育提出的客觀要求有效落到實(shí)處，不利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生多方面素養(yǎng)，音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也不高。

針對這種情況，在日常教學(xué)過程中，教師急需要根據(jù)新時期學(xué)前教育專業(yè)客觀要求，根據(jù)音樂課程教學(xué)特點(diǎn)﹑內(nèi)容等，圍繞學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生興趣愛好﹑個性特征﹑認(rèn)知水平等，優(yōu)化完善音樂教學(xué)方法，有效改變音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀。要注重趣味教學(xué)法的優(yōu)化利用，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)開展音樂課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)趣味性，多層次提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)法應(yīng)用的重要性

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情,構(gòu)建科學(xué)﹑合理的教學(xué)課程體系,注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)已被提出全新的要求，注重教學(xué)方法的優(yōu)化完善，將多樣化教學(xué)方法有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，趣味性教學(xué)法便是其中之一。

趣味教學(xué)法，是指在教育實(shí)踐過程中，教師根據(jù)存在的問題，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，制定科學(xué)的課堂教學(xué)方案，有效指導(dǎo)開展的多樣化教學(xué)實(shí)踐活動，確保課堂教學(xué)順利開展。由于音樂自身具有鮮明的趣味性﹑情感性特征，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用尤為重要，利于促使枯燥﹑乏味的音樂課程知識更加生動﹑形象，有效降低音樂課程知識難度，便于專業(yè)學(xué)生全面﹑準(zhǔn)確理解音樂課程知識點(diǎn)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建全新的音樂知識框架體系，更好地學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)知識。趣味教學(xué)法的應(yīng)用有利于增加課程知識的趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，營造良好的課堂環(huán)境氛圍，有效激起學(xué)生探索欲﹑求知欲，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，積極﹑主動參與到課堂教學(xué)中，提高他們參與課堂教學(xué)的程度，確保音樂課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高音樂課堂教學(xué)有效性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)法應(yīng)用的有效途徑

（一）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，優(yōu)化利用趣味教學(xué)法

興趣是最好的老師，是不斷激起學(xué)生探索欲﹑求知欲的重要途徑，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而這離不開良好的教學(xué)情景，也是優(yōu)化利用趣味教學(xué)法的關(guān)鍵性手段。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都沒有進(jìn)行正規(guī)的音樂學(xué)習(xí)，對音樂這門藝術(shù)有著較濃的興趣，喜歡展現(xiàn)自己，在音樂教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這些特征，堅(jiān)持“以人為本”理念，以學(xué)生為中心，注重專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，全面﹑客觀了解班級每位學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，平等對待他們。教師要根據(jù)班級學(xué)生音樂能力﹑客觀需求等，結(jié)合音樂課程知識難易度，科學(xué)安排音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種“輕松﹑和諧”的課堂環(huán)境氛圍，優(yōu)化利用趣味教學(xué)法，增加課堂教學(xué)趣味性，不斷激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以“聲樂理論知識”為例：在課堂教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，提高他們參與課堂程度，科學(xué)導(dǎo)入新課題，使其對新課題知識留下初步印象。隨后，教師可以圍繞教案，講解聲樂章節(jié)知識內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置難易程度不等的教學(xué)問題，引導(dǎo)班級學(xué)生積極思考，多鼓勵他們大膽說出問題的答案，在互動中準(zhǔn)確理解聲樂知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生對新課題問題回答情況，結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，巧妙利用游戲，開展具有趣味性的音樂教學(xué)實(shí)踐活動，充分發(fā)揮趣味教學(xué)法多樣化作用，引導(dǎo)班學(xué)生積極﹑主動參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，靈活應(yīng)用課堂上所學(xué)的聲樂理論知識，將音樂知識學(xué)“活”，為更好地學(xué)習(xí)音樂后續(xù)章節(jié)知識提供有利的保障，還能在無形中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高音樂趣味課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

（二）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，合理利用趣味教學(xué)法

科學(xué)安排教學(xué)，合理應(yīng)用趣味教學(xué)法。從某種角度來說，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，趣味教學(xué)法的優(yōu)化利用離不開合理化的音樂教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂教學(xué)中，教師要多層次準(zhǔn)確把握音樂章節(jié)課程知識難易度，結(jié)合班級學(xué)生已有的音樂水平，以趣味教學(xué)法為基點(diǎn)，科學(xué)選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容難度較大或者過于簡單。教師要根據(jù)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)﹑發(fā)展方向﹑發(fā)展趨勢等，選取具有針對性﹑趣味性等的教學(xué)內(nèi)容，以此為基點(diǎn)，將趣味教學(xué)法有效應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，確保音樂各教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)手段，科學(xué)利用趣味教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷應(yīng)用到各階段教學(xué)中，發(fā)揮著多樣化作用。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師也可以將多媒體技術(shù)巧妙應(yīng)用其中，優(yōu)化完善傳統(tǒng)單一化教學(xué)手段，科學(xué)利用多媒體教學(xué)手段，使其和趣味教學(xué)法有機(jī)融合，活躍音樂課堂氛圍。以“樂器課程教學(xué)”為例：上課之前，教師可以優(yōu)化利用多媒體集“文字﹑圖片﹑動畫”等于一身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，制定合理化的電子課件。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓班級學(xué)生觀看樂器章節(jié)理論知識的圖片﹑短片等，促使枯燥的樂器理論知識更加具體化，更具吸引力，便于班級學(xué)生準(zhǔn)確理解樂器理論知識，為規(guī)范使用各類樂器做好鋪墊。在學(xué)習(xí)完樂器章節(jié)理論知識后，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，讓班級學(xué)生欣賞和章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典樂器表演﹑趣味性樂器表演。教師可以圍繞樂器理論知識，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，優(yōu)化利用理論知識，掌握樂器技巧，并進(jìn)行趣味性樂器表演。教師只需要扮演好協(xié)作者﹑組織者等角色，全方位觀察班級每位學(xué)生表演情況，糾正學(xué)生錯誤的動作，更好地掌握樂器技能，借助樂器，更好地詮釋音樂作品，使其更具感染力﹑生命力，進(jìn)而，有效提高音樂課堂趣味性教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用多樣化教學(xué)方法，科學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法

在音樂教學(xué)過程中，教師要注重多樣化教學(xué)方法的利用，使其和趣味教學(xué)法相互作用，構(gòu)建高效課堂，有效提高專業(yè)學(xué)生參加課堂教學(xué)的程度。

以“樂器課程教學(xué)”為例：在章節(jié)知識課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)樂器課程內(nèi)容，采用“小組合作學(xué)習(xí)﹑趣味教學(xué)法”相結(jié)合的形式，根據(jù)班級學(xué)生已有的樂器水平，科學(xué)劃分小組，科學(xué)設(shè)置趣味性樂器教學(xué)問題，引導(dǎo)班級學(xué)生相互交流﹑探討，積極思考，不斷探索問題答案中進(jìn)一步理解樂器理論知識。教師要設(shè)置具有趣味性的樂器教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓班級學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，明確分工，編排樂器相關(guān)節(jié)目，到講臺上進(jìn)行趣味性表演，在親身實(shí)踐中優(yōu)化利用課堂上所學(xué)的樂器理論知識以及所掌握的樂器技能﹑技巧等，不斷提高自身音樂綜合實(shí)踐能力，更好地進(jìn)行樂器表演。

以“歌唱課程教學(xué)”為例：教師可以采用“分層教學(xué)法﹑趣味教學(xué)法”相結(jié)合形式，全方位準(zhǔn)確把握班級不同層次學(xué)生的音樂水平，以歌唱理論知識為中心，向?qū)W生布置難易程度不等的趣味性歌唱課程課后作業(yè)，確保班級中不同層次學(xué)生都能順利完成，促使他們都能有所進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師要貼近專業(yè)學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的音樂素材，科學(xué)安排歌唱教學(xué)實(shí)踐活動，使其具有鮮明的趣味性特征，讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行即興創(chuàng)作，積極參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中，確保歌唱教學(xué)實(shí)踐活動順利開展，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生多方面能力。

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