淺議中國大學英語教學的未來發(fā)展方向

朱宇坤

周口師范學院外國語學院，河南 周口 466000

淺議中國大學英語教學的未來發(fā)展方向

朱宇坤

周口師范學院外國語學院，河南 周口 466000

一、引言

大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生運用其與人進行交流，快速翻譯、閱讀英文材料等。教師需要運用多元化的教學方法，實現(xiàn)學生參與教學的有效性。在教學過程中，一些學生對其學習主動性不足。他們在教學過程中不能端正自己的學習態(tài)度，將更多的精力放在對應相關的考試上，從而違背了我們大學英語學習的目標。

二、國內大學英語教學的現(xiàn)狀分析

(一)教學重視方向偏差

一些學生學習英語的主要目的就是為了拿到四、六級證書。面對英語的學習，他們將學習的重點放在了英語的應試方面[1]。在人才市場競爭中，學生拿到了四六級證書之后，可以比其他的學生更加具有競爭力，這也是學生追求英語應試教學的重要原因。這種對英語應試教學的過度重視，已經偏離了大學英語的教學目的。大學英語沒有達到學生英語能力提升的目標。

(二)教學方法單一

在大學英語的教學中，一些教師的方法相對單一，讓學生自己閱讀相關的課文，針對其中的一些較難理解的句子進行剖析，然后在解釋一些語法、詞組等，最后讓學生完成一系列的問題。這是最為常規(guī)的英語教學方法。長期的這種教學方法應用，使得學生對英語教學缺乏學習興趣，學習的主動性不強，更多的英語素養(yǎng)訓練得到全面提升。

(三)教學手段不足

大學英語屬于公共課程，教學對象多，學校對其投入的教學資源不能有效滿足學生數(shù)量的需求。一些高校的語音教室不能滿足教學對象數(shù)量的要求，教師只能提著錄音機給學生播放相關的課文朗讀帶，這樣的教學效果不佳。外教資源不足是一般高校普遍存在的問題，外籍教師可以將英語教學融入更多的情境教學，使得學生參與口語練習的主動性增強。他們的教育理念也進一步凸顯學生主體意識，然而外教資源不足也成為現(xiàn)代大學英語教學手段不足的重要表現(xiàn)之一。

(四)評價體系不夠完善

目前大學英語的評價方式相對單一，主要以學期末的考試為主。一卷試卷就決定了一個學生一個學期的學習效果，試卷成績考得好，他們這一學期的評價就高，成績考得不好，這一學期的評價就低。由于評價方式的引導，學生參與教學的目的更加集中在英語應試能力的培養(yǎng)上。這樣培養(yǎng)出來的學生只能做好相應的英語試題，英語能力和素養(yǎng)的提升難以全面實現(xiàn)。

三、中國大學英語教學未來發(fā)展方向思考

(一)應用型英語素養(yǎng)的教學力度提升

大學英語的最終目標還是培養(yǎng)學生口語表達，與人溝通，快速閱讀、翻譯等基本的應用型素養(yǎng)。這也是學生今后在工作崗位中可能運用到的英語能力。這一教學重點也將成為今后英語教學的發(fā)展方向之一。隨著時代的變化，人才市場競爭壓力逐步增加，簡單的四六級證書不能再說明學生的英語能力，用人單位將英語口語等現(xiàn)場測試納入對求職者的考察之中。這一就業(yè)風向標的轉變，將使得學生進一步認識到大學英語學習更加需要重視其應用，實踐，這樣才能進一步實現(xiàn)英語學習的最終效果。

(二)多元化的教學理念融入

由于學生參與大學英語教學的主動性不強，學生英語學習效果不佳，造成教師進一步思考今后的英語教學方法?，F(xiàn)代化的教學理念很多都是比較適應大學英語的教學情境。例如：情境教學法在很多大學英語的課堂上已經被教師應用，教師設置一些情境，讓學生在這種模擬情境中運用英語進行交流，從而達到英語口語訓練的目的。另外，還有合作學習也經常被大學教師應用到英語教學之中，學生對相關問題的理解是單一的，多個學生相互組合，實現(xiàn)合作式的學習，相互在理解方面進行補充，得到更好的學習效果。最終教師給予有效的點評，從而升華相關語法知識[2]。

(三)現(xiàn)代信息手段納入

大學英語教學將進一步納入信息技術手段，運用微課資源將更多優(yōu)秀教師的課堂教學通過網絡得到更為廣泛的傳播。教師需要進一步認識信息技術手段的優(yōu)勢，將大量的教學資源上傳到網上，學生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的教學資源進行自學，從而最大限度的提升學生對英語知識多元化的需求。

(四)評價體系的不斷完善

由于單一的最終評價方式不能全面、系統(tǒng)、客觀的反映學生的英語學習效果。因此形成性評價方式也進一步納入到大學英語的評價體系之中，學生參與教學的主動性將得到進一步提升。在教學過程中，學生參與度、參與效果等納入到評價體系之中，這樣可以在教學過程中，全面反映學生的英語學習情況，加之最終的評價結果，實現(xiàn)對學生更加客觀、全面的評價。

四、結語

大學英語需要突出應用性，這也是人才市場的最終要求。教師實現(xiàn)應用性英語教學的目標，需要不斷拓展教學理念、現(xiàn)代教學手段，評價體系的優(yōu)化升級，從而實現(xiàn)英語教學的有效性提升，學生學習效果的優(yōu)化升級。

[1]王春.地方高校大學英語教學個性化發(fā)展路徑[A].Proceedings of 2016 2nd International Conference on Education and Management Science(ICEMS 2016)，2016，05：127-128.

[2]張玉雙，朱笑菲，等.外語教學理念對大學英語教學的影響[A].Proceedings of 2013 International Conference on Economics and Social Science(ICESS 2013)Volume 14，2013，01：183-184.

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