探討大學(xué)體育教學(xué)中因材施教理念的困境及對(duì)策

喬 鵬

咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000

探討大學(xué)體育教學(xué)中因材施教理念的困境及對(duì)策

喬 鵬*

咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000

在過(guò)去一段時(shí)間里，在素質(zhì)教育推動(dòng)下，許多高校在體育教學(xué)中很好地貫徹落實(shí)了因材施教理念，不過(guò)，受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，許多高校的體育教學(xué)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)模式，因材施教也陷入了有名無(wú)實(shí)的困境。因材施教理念如何突破發(fā)展困境，大學(xué)體育因材施教教學(xué)如何才能成為一種自覺(jué)行為，筆者對(duì)此做出了研究和回答：

一、大學(xué)體育因材施教面臨的困境

(一)受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣局限，因材施教執(zhí)行困難

毫無(wú)疑問(wèn)，因材施教理念具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，但是導(dǎo)致其落實(shí)困難的原因也非常多，其中一個(gè)原因就是高校體育教學(xué)難以突破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛和影響，走的仍舊是老路子。如長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)行的都是大班統(tǒng)一授課制，在課時(shí)有限、教學(xué)壓力較大的情況下，教師在教學(xué)中都是習(xí)慣性地去進(jìn)行知識(shí)講解，去照顧大多數(shù)，但是卻很少會(huì)關(guān)注少數(shù)人，也難以做到面向個(gè)體因材施教。如此一來(lái)，教師教學(xué)精力、教學(xué)成本與因材施教就產(chǎn)生了一定的沖突，因材施教執(zhí)行起來(lái)也有一定的困難。

(二)教師教學(xué)能力有待提高

所謂因材施教，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待、分類教學(xué)。因材施教要求教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，能運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，許多高校體育教師都習(xí)慣了知識(shí)灌輸、技能演示和填鴨式教學(xué)，他們對(duì)個(gè)體指導(dǎo)、單獨(dú)指導(dǎo)都缺少研究和了解。加上教學(xué)緊張，所以許多教師根本沒(méi)有時(shí)間去與學(xué)生單獨(dú)接觸，他們對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)也缺少認(rèn)識(shí)和了解。所以，許多體育教師在因材施教方面都感到有心無(wú)力，能力有限，這也為體育因材施教設(shè)置了障礙。

二、大學(xué)體育因材施教理念突圍對(duì)策

(一)革新教學(xué)理念，改革教學(xué)習(xí)慣

因材施教是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的挑戰(zhàn)，高校體育因材施教教學(xué)要從教學(xué)理念改革入手。因材施教的根本在于面向全體學(xué)生而又關(guān)注學(xué)生個(gè)體，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增加師生、生生的交往密度，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這也決定了高校體育班級(jí)教學(xué)規(guī)模和人數(shù)數(shù)額不能過(guò)大，因此，高校要適當(dāng)壓縮班級(jí)規(guī)模，或者開(kāi)設(shè)“大班授課、小班教學(xué)”的試點(diǎn)課程，為每個(gè)小班配備一個(gè)助教，給學(xué)生提供更多質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由進(jìn)行思想表達(dá)。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好增設(shè)更多的體育選修課，將輪滑、攀巖、健美操等新興體育項(xiàng)目引入到體育課程體系中去，要求教師將學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能獲得和身心健康教育結(jié)合起來(lái)，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以促使學(xué)生健康發(fā)展。

(二)嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，抓好學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)和教育

因材施教的本質(zhì)是以學(xué)生為本、促使學(xué)生全面發(fā)展，可以說(shuō)，因材施教是一種個(gè)性化的教學(xué)方式。因材施教也要求教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供更多平等學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是，許多教師都錯(cuò)誤的認(rèn)為，所謂因材施教就是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不對(duì)學(xué)生有任何約束，這樣的“因材施教”只能使體育教學(xué)走上“散而亂”的發(fā)展道路，起不到真正的教學(xué)作用。要想避免因材施教走上錯(cuò)誤的發(fā)展道路，高校體育教師要嚴(yán)肅體育教學(xué)紀(jì)律，明確體育教學(xué)要求、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保教學(xué)秩序嚴(yán)謹(jǐn)有序。在此基礎(chǔ)上，體育教師要根據(jù)學(xué)生的組織能力、體育基礎(chǔ)、接受能力、體質(zhì)等將學(xué)生分類，給予不同類別的學(xué)生以不同的教育和引導(dǎo)，如以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求體質(zhì)好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，不斷增加他們的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。適當(dāng)減少體質(zhì)較差的學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，給他們選擇合適的體育項(xiàng)目，目的是通過(guò)分類練習(xí)、分別指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)因材施教的最終目的。

(三)提高教師的綜合能力

以因材施教理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，是教師的主要任務(wù)。鑒于此，在今后的教學(xué)中，高校體育教師要摒棄一味教書(shū)的傳統(tǒng)習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，多關(guān)注學(xué)生需求和興趣，然后立足于大數(shù)據(jù)分析和調(diào)查研究，不斷提高自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和方法，并在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情。如大學(xué)女生對(duì)健美操、游泳等有利于塑造體形的體育課程很感興趣，男生對(duì)跆拳道、擊劍等競(jìng)技體育項(xiàng)目很感興趣，教師可以學(xué)生興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)一些新型體育項(xiàng)目，并嘗試用游戲、小型對(duì)抗賽、分組教學(xué)等不同的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，以滿足學(xué)生的需求，使他們養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，因材施教是每一位教師都要思考的深刻命題。高校體育教學(xué)只有立足實(shí)際，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式，才能解決體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，達(dá)到因材施教的目的。

[1]李元偉.大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].信息化建設(shè)，2016(02).

[2]何嘯軒.當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)江叢刊，2016(34).

[3]賈嚴(yán)鵬.大學(xué)體育教學(xué)中因材施教教學(xué)理念的困境與突圍探析[J].陜西教育(高教)，2016，02：48-49.

喬鵬(1978-)，陜西咸陽(yáng)人，咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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