個性化教育在高中音樂審美教育中的運用思考

張靈靈

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋中學(xué)，江蘇 鹽城 224005）

隨著新課改的全面實施和不斷深入，高中音樂審美教育也面臨著一系列的改革要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中審美教育要實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生音樂審美體驗的激發(fā)。因此，高中音樂老師在教學(xué)過程中要積極運用個性化教育，通過個性化教育提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到落實素質(zhì)教育要求的目的。

一、建立平等民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞與課堂教學(xué)效果有著緊密的聯(lián)系，在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，音樂老師往往以自己為中心，在課堂教學(xué)中注重音樂技能和音樂知識的傳授。學(xué)生在這種背景下處在一個機(jī)械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠掌握和內(nèi)化的音樂知識以及音樂技能非常有限。這種僵硬的師生關(guān)系無論是對學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是對教師教學(xué)創(chuàng)造性的展現(xiàn)都是非常不利的。在新的教學(xué)形式下，高中音樂老師要想有效運用個性化教學(xué)方式，必須要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性最大限度地激發(fā)出來。老師要實際教學(xué)過程中要扮演好合作者、引導(dǎo)者和組織者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面健康發(fā)展和成長，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、使用個性化的課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式在很大程度上決定了整體的教學(xué)結(jié)果。皮思博這位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，如果想要將學(xué)生變成一個順從且有教條的人，老師可以在課堂上使用注入式的教學(xué)方式；如果相要將學(xué)生培養(yǎng)成一個有想象力、有批判思維的人，就要摒除注入式教學(xué)方法，使用啟發(fā)式的教學(xué)方法。但是在實際教學(xué)過程中，很多老師往往為了圖省事、盡快完成教學(xué)要求，通常采取注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，高中音樂老師要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取討論教學(xué)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等各種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，為學(xué)生的個性化表現(xiàn)提供舞臺。

例如，在教學(xué)“聲音”相關(guān)音樂知識點的時候，音樂老師可以使用討論教學(xué)法，給學(xué)生提供人講話聲、打擊樂、混音合唱曲以及雷擊、刮風(fēng)等自然音響，讓學(xué)生識別哪些是音樂，哪些是非音樂，通過與其他同學(xué)的交流和討論去解決問題。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解和記憶，讓學(xué)生在實踐中獲得新知，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。除此之外，音樂老師要善于創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從某個程度上來說，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更具有意義，音樂老師要加以重視，給學(xué)生創(chuàng)造探索、想象和思考的機(jī)會，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力

第一，音樂老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散性思維可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。發(fā)散性思維具有靈活性和多樣性兩個特點，音樂老師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)、創(chuàng)建條件和機(jī)會。比如先提出一個問題，然后讓學(xué)生去實踐，在實踐的過程中思考問題和分析問題，探索解決問題的方式和途徑，最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可以促進(jìn)學(xué)生的思考，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，音樂老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維是一種從正常思維的反向進(jìn)行思考的一種思維，這種思維可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識點。音樂老師在教學(xué)過程中可以通過加強(qiáng)與學(xué)生互動的方式對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。比如在課堂上使用“有沒有同學(xué)有其他不同的觀點”“這種問題還有沒有其他的解決方法”等這種類型的教學(xué)語言，對學(xué)生的求異思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

第三，音樂老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象能力也是一種非常重要的思維能力，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。音樂老師可以運用原型引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思考和想象，或者使用形象生動的語言進(jìn)行描述、標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動作進(jìn)行示范等方式引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、結(jié)論

綜上所述，個性化教育既是高中音樂審美教育未來的發(fā)展趨勢，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高中音樂老師要重視個性化教育，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點采取個性化教育方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]徐麗麗．淺談個性化教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．科技信息．2009(16)：33-34．

[2]張春苗．談高中音樂鑒賞課中的審美教育[J]．新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(11):11-12．

[3]龔明華．論現(xiàn)代音樂審美教育的新內(nèi)涵及其社會功能[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn),2008(06):30-32．