高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略芻議

韓璐絲

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略芻議

韓璐絲

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

小提琴是高校音樂專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)科目，很多學(xué)生對小提琴演奏具有濃厚的興趣，從現(xiàn)狀分析，雖然小提琴在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果，但是在教學(xué)還存在諸多的發(fā)展弊端亟需完善。本文中具體闡述了當(dāng)前高校小提琴教學(xué)存在的弊端，并對其形成的原因進行分析，最終提出具有建設(shè)性的教學(xué)改進措施，優(yōu)化教學(xué)效果。

高校小提琴；教學(xué)現(xiàn)狀；改革策略；探究

高校開設(shè)小提琴課程是為了滿足學(xué)生對音樂藝術(shù)的追求，通過多年的實踐積累取得了可喜的成就，然而從教學(xué)反饋可知小提琴教學(xué)過程中仍然存在很多需要完善的部分值得引起關(guān)注，文章針對教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題給予優(yōu)化的教學(xué)策略，以促進高校小提琴教學(xué)能夠取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。

一、高校小提琴教學(xué)情況闡述

從目前情況分析，高校小提琴教學(xué)中還存在很多有待完善的教學(xué)內(nèi)容，這在某種程度上阻礙學(xué)生教學(xué)有效性的提升，具體來說，高校小提琴教學(xué)過程中主要存在的教學(xué)問題是教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致學(xué)生無法吸收最先進小提琴教學(xué)成果，除此之外，由于很多學(xué)生來自不同的地域，本身就存在一定的文化差異性，對教學(xué)的開展也產(chǎn)生了極大的阻力。值得注意的是，很多高校在課時的設(shè)置上是不合理的，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃的不科學(xué)性；教學(xué)內(nèi)容在整體構(gòu)架上也存在很多不合理的區(qū)域，這使得教學(xué)活動的開展是非常不利的，促使學(xué)生小提琴實踐技能難以得到提升。現(xiàn)階段還存在教學(xué)模式落后的弊端，在教學(xué)過程中，教師忽視學(xué)生的樂感培養(yǎng)，不重視音樂表現(xiàn)力，學(xué)生只有高超的技藝但是卻缺乏情感的熏陶，這從整體角度而言存在不科學(xué)性。所以教學(xué)模式必須進行創(chuàng)新，進一步推進學(xué)生技術(shù)水平及樂感等得到進步，高校小提琴教學(xué)開展還存在諸多發(fā)展的弊端，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的，需要逐步完善與優(yōu)化。

二、優(yōu)化小提琴教學(xué)效果的改進措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小提琴演奏，從某種層面來說屬于完美藝術(shù)詮釋，也可說是音樂藝術(shù)的熏陶，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更重要的是可以陶冶他們的情操。在實際演奏教學(xué)中，很多學(xué)生存在演奏技法純熟，而演奏生硬的情況，這是由于沒有良好的情感表現(xiàn)，促使小提琴演奏沒有靈魂，這樣的演奏作品自然不能打動它人，無法彰顯小提琴演奏的魅力。以往高校小提琴教學(xué)理念比較落后，要想從根本上優(yōu)化小提琴的演奏效果，則需要不斷優(yōu)化小提琴演奏理念，以往的教學(xué)則更注重演奏技巧的礪練，而新的教學(xué)理念則更突出情感的融入，特別是音樂表現(xiàn)力的教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，教師需要將演奏技巧及情感表現(xiàn)融入教學(xué)之中，促使學(xué)生能夠提升音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到作品演奏的實際意義，能夠從中感受到演奏的魅力，具有現(xiàn)場感染力，這樣演奏出的樂章才能更吸引人。

（二）科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

小提琴演奏教學(xué)中，教材的篩選也是非常重要的內(nèi)容，如果教材安排不合理必然會影響到實際的教學(xué)效果，所以從目前情況來說需合理篩選教材，以更好的輔助教學(xué)活動。由于高校招生范圍較廣，學(xué)生的基礎(chǔ)是存在差異性，他們的水平參差不齊，因而教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。只有如此才能從根本上提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對小提琴的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更集中注意力進行學(xué)習(xí)與演奏，從而提升教學(xué)質(zhì)量及效率。例如：教師在篩選教材過程中，針對沒有任何基礎(chǔ)學(xué)生，運用基礎(chǔ)入門教材，這樣學(xué)生能夠從零基礎(chǔ)學(xué)起；針對有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，則需要從鞏固知識層面著手，篩選簡單易懂教材，逐步提升他們的演奏能力。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況篩選合適的教材內(nèi)容能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進小提琴教學(xué)能夠真正發(fā)揮價值性。

（三）合理安排教學(xué)課時

在實際教學(xué)過程中，課時的合理安排也是非常重要的教學(xué)要素，因而教師要根據(jù)教學(xué)實際情況及學(xué)生的實際接受能力，合理安排教學(xué)課時，合理的課時編排能夠從根本上完善教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動起來，鞏固學(xué)生的知識儲備。所以從整體角度分析，小提琴教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)課時，在課時分配上盡量縮減理論課時，適當(dāng)增加小提琴實踐課時安排，讓他們能夠有足夠的時間去練習(xí)，提高他們的演奏技能，在練習(xí)過程中逐步掌握教學(xué)的要點，演奏技巧逐步得以提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

高校開展小提琴課程教學(xué)還需要在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，能夠不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的靈動性與趣味性，必然能夠促進教學(xué)有效性的提升。在教學(xué)過程中，教師需要采取因地制宜的教學(xué)策略，靈活多變的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，進一步促進學(xué)生的專業(yè)技能及情感表現(xiàn)能夠得到逐步提升。通常情況下，教師可以采取以下教學(xué)模式：比如：小組教學(xué)模式，主要是針對具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，幫助他們掌握更全面的演奏技巧，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組的監(jiān)督互助促進他們的演奏能力及水平，能夠借助組對組的學(xué)習(xí)和交流，促進其整教學(xué)能力的改善。除此之外，還可以采取公共集體課程教學(xué)，主要是針對學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，通過集體式教學(xué)模式促使他們的演奏水平得以升華，讓他們能夠掌握基礎(chǔ)的樂感知識，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總體來說，高校小提琴教學(xué)中存在很多的教學(xué)弊端亟待改善，否則將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及水平的提升，因而在教學(xué)過程中需要針對教學(xué)現(xiàn)狀提出優(yōu)化的教學(xué)措施，以促進教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚，更重要的是在教學(xué)過程中學(xué)到更多的情感表現(xiàn)及渲染力，提升整體演奏水平。

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J622

A

韓璐絲（1989—），女，漢，四川省樂山市，四川文化藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：音樂表演（小提琴）。