淺談中職公共音樂課校本化

賴韶幸

（株洲市幼兒師范學校，湖南 株洲 412000）

淺談中職公共音樂課校本化

賴韶幸

（株洲市幼兒師范學校，湖南 株洲 412000）

公共藝術(shù)音樂課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，可是在實際教學當中，中職生對教材所講的知識毫無興趣，枯燥乏味的教學伴隨著音樂老師。正是由于這個原因驅(qū)動著教師需要不斷充實教學內(nèi)容與教學資源,把教學資源與社會生活、現(xiàn)代藝術(shù)新動態(tài)以及地域特點和民族特色的文化聯(lián)系起來。

中等職業(yè)學校；公共音樂課堂教學；校本化

近年來，隨著中等職業(yè)教育越來越受國家重視，就中等職業(yè)教育學校開設公共藝術(shù)課程，教育部頒布了《中等職業(yè)學校公共藝術(shù)課程教學大綱》，明確指出公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)教育必不可缺的重要內(nèi)容，也是中職學生必修的一門公共基礎課，音樂教育在藝術(shù)教育中始終占據(jù)著舉足輕重的地位，為了更好地在中職學校開展這門課程，本文就中職音樂課程校本化展開探索。

一、中職公共音樂課存在的困惑

（一）課程內(nèi)容單一顯太枯燥

公共音樂課程的教學內(nèi)容多局限于教材，教材的編寫沒有考慮職業(yè)特點的因素，也極少考慮到中職生的愛好興趣與學習需求，對于他們的現(xiàn)代生活關(guān)注度也不夠，導致教學內(nèi)容與中職生的實際學習生活是相分離的，聯(lián)系不夠密切，影響學生學習興趣。

（二）教學模式傳統(tǒng)顯太專業(yè)

課程改革以來，雖然音樂課堂以前的那種以講授為主的“滿堂灌”和“填鴨式”的授課方法情況大有改觀，也采取了先進的教學思想和新式教學方法，但把技巧作為主要的教學內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。教學中過于強調(diào)專業(yè)性，一些學校所選擇的教材內(nèi)容多，難度跨度較大，不符合學生的學習實際，一步步扼殺了學生的興趣愛好。

二、公共音樂課校本化的策略

（一）遵循中職學生的認知特點

興趣在學生在學習過程中發(fā)揮著極其重要的作用，要讓中職生喜歡音樂課，必須要遵循他們的認知特點，中職生思維活躍，不喜歡單一的知識，枯燥的講述，更多的是喜歡動手，喜歡各種活動，喜歡在體驗中接受新知識，因此，在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，才能誘發(fā)學生對所學知識的學習興趣。

（二）傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

中職生正值青春年華，他們的心理特征決定了他們追求是新鮮、時尚的而非傳統(tǒng)、嚴肅的。雖然現(xiàn)在的音樂課本已經(jīng)加入少量的流行歌曲，可還是遠不能滿足學生的需要。所以從教學需要方面看，更多地加入流行音樂是有必要的，通過課本融入時尚流行元素，既提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的視野，同時提高了學生音樂欣賞水平和審美情趣。因此，在音樂教學中選擇一些健康的流行歌曲和流行樂器內(nèi)容進入課堂很有必要。

（三）結(jié)合本土資源的開發(fā)

中職教育主要是服務本地區(qū)經(jīng)濟文化建設，在公共音樂的校本化教材中可圍繞本土的傳統(tǒng)文化進行篩選，可以把本地區(qū)的方言、地方戲劇、鄉(xiāng)土文化都作為音樂課程資源開發(fā)的素材，在這一些文化里面挖掘出能夠在音樂課程中使用的本土音樂資源，對這些資源的開發(fā)和利用將是公共音樂課程校本化進行的一個重要課題，不僅豐富了音樂課程資源，而且使民族音樂文化得到傳承與發(fā)展。

三、公共音樂課校本化的有效途徑

（一）利用數(shù)字化教學資源，激發(fā)學生學習熱情。

中職生對文字形式的理論知識學習興趣不高，同時心理特征表現(xiàn)為活潑好動、注意力集中時間短。學生們喜歡圖、文、聲、像并茂的數(shù)字化音樂教學資源，其資源以視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點可以進一步豐富音樂課堂教學的手段，使音樂教學活動更具有開放性、互動性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學的過程，使教與學的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學更加生動。

（二）依據(jù)教學大綱，科學地加入流行音樂

音樂課堂教學中引入流行音樂本身是一種變革，但教學內(nèi)容不能脫離教學大綱，一定要把握好流行音樂和民族音樂在課堂所占的教學比例。其實很多流行音樂主題并不適合中學生聽賞，在課堂上，就需要老師選取一些健康思想、折射愛國情懷、積極世界觀的“可聽性”流行音樂，那些從主題思想到音樂旋律、風格、意境等等都很上檔次，讓學生在聆聽音樂喜歡音樂的同時，得到思想上的凈化和洗滌，達到寓教于樂的教學目的。

（三）挖掘本土傳統(tǒng)文化資源

每一個地方都有著特有的、有別于其他地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，本土傳統(tǒng)文化中的音樂藝術(shù)資源，通過加工往往可以轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本地區(qū)學生所能接受的知識。以湖南音樂教材校本化為例，在教材中加入簡單的具有代表性的花鼓戲音樂片段，把花鼓戲的發(fā)展史，代表人物等知識進行簡單編寫，使之成為本土資源教學活動的素材。

總之，中職學校的公共藝術(shù)課程校本化都應充分考慮學生的認知水平和發(fā)展需求，以學生參與音樂學習、鑒賞音樂作品、實踐音樂活動為主要方法和手段，融合多種音樂類別與形式，培養(yǎng)學生的音樂作品賞析和音樂實踐能力。

[1]黃林波.普通中等職業(yè)學校公共音樂教育的現(xiàn)狀及思考[J].中職教育,2013(11).

[2]賴韶幸.體驗式教學在中職音樂教育中的應用研究[D].長沙:湖南師范大學,2011.

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