因材施教在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施

王 琪

（鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450000）

因材施教在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施

王 琪

（鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著我國高等階級(jí)的教育事業(yè)蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展，高校的鋼琴教學(xué)也比從前有了十分明顯的提升和改進(jìn)，因材施教的教學(xué)觀念也在鋼琴教學(xué)過程中得到了十分透徹的實(shí)施和貫徹。在這這種積極穩(wěn)定的指導(dǎo)理念之下，高校的每一位高校鋼琴學(xué)科的學(xué)生們都得到了具有明顯針對(duì)性的幫助和改善。本文就因材施教的教學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及教師的教學(xué)手段等等多個(gè)方面進(jìn)行了一定深度的研究，以鋼琴教學(xué)為例進(jìn)行了具體的分析。

高校鋼琴；教學(xué)；因材施教

孔子說，“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，遵循儒家思想，教師們?cè)陂_展教學(xué)工作過程時(shí)，應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，考慮到學(xué)生們的自身?xiàng)l件與客觀條件，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，真正落實(shí)因材施教，體現(xiàn)素質(zhì)教育。對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，教師們也應(yīng)該結(jié)合多種因素，合理規(guī)劃，開展教學(xué)工作。

一、把握高校鋼琴因材施教內(nèi)涵

因材施教近年來已經(jīng)發(fā)展成了一種十分普遍的教育觀念，具體是指教師們?cè)诮虒W(xué)過程中針對(duì)學(xué)生們不同的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力、自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到適合每一位學(xué)生的具有針對(duì)性的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，彌補(bǔ)他們自身的不足，讓學(xué)生們收獲成功，以此做到激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們樹立足夠的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生們做到德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)高校的鋼琴教學(xué)來說，教學(xué)的文本目的就是沿著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)策略爭取將學(xué)生們培養(yǎng)成為擁有足夠鋼琴演奏技巧、存儲(chǔ)足夠音樂知識(shí)的才子。在具體的實(shí)施過程中，教師們應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)起點(diǎn)，最大化的幫助學(xué)生們通過適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們得到針對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們明顯的感覺到自己的進(jìn)步和提高，以此提高學(xué)習(xí)的自信心，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造出更具有彈性的鋼琴教學(xué)基本原則。

二、落實(shí)高校鋼琴因材施教措施

（一）樹立明確目標(biāo)

教師們首先要讓學(xué)生們樹立一個(gè)符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有確定了努力的方向，學(xué)生們才會(huì)有足夠直接的動(dòng)力，圍繞著擬定好的目標(biāo)落實(shí)展開行動(dòng)落實(shí)目標(biāo)，而對(duì)于高校的鋼琴教學(xué)來說，教師們的教學(xué)目標(biāo)是必須要讓學(xué)生們掌握與鋼琴知識(shí)相關(guān)的技能和內(nèi)容，但是就具體的教學(xué)行動(dòng)來說，這樣的教學(xué)目標(biāo)還必須要從多個(gè)方面進(jìn)行重新劃分，但是也是這種最后的劃分才能夠真正的體現(xiàn)到因材施教。例如，站在學(xué)校的角度來看待因材施教，已經(jīng)有許多藝術(shù)院校都開設(shè)了鋼琴專業(yè)，但是因?yàn)閷W(xué)校的硬件軟件設(shè)施不同、所處環(huán)境、院校類型不同，培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)也不盡相同。藝術(shù)院?；蚴且魳吩盒Ｗ鳛闃O為專業(yè)的音樂院校，必然會(huì)有歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及豐富的教學(xué)資源和師資力量；而對(duì)培養(yǎng)高水平的鋼琴表演家、理論家的院校來說，教學(xué)過程必須要以高難度、精英拔尖為主要教學(xué)目標(biāo)，吸引人才培養(yǎng)教學(xué)資源；師范類的院校一般肩負(fù)著小學(xué)生、中學(xué)生的音樂教學(xué)的師資力量培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中并不是凸顯教學(xué)的難度，而是要以突出鋼琴教學(xué)的特色為主；職業(yè)院校則是根據(jù)學(xué)生們未來的不同職業(yè)設(shè)定不同的技能目標(biāo)，尊重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方向。

這足以見得，教學(xué)過程中針對(duì)不同類型的院校明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，教師們需要明確的意識(shí)到各個(gè)高校之間的差異性，在宏觀范圍內(nèi)做到因材施教。然而，從學(xué)生們的角度看來，雖然每天在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)、同樣的老師教授同樣的學(xué)科但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不相同的。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生們來說，他們的演奏能力以及程度已經(jīng)比其他同學(xué)更高了，就應(yīng)該將鋼琴理論學(xué)習(xí)作為需要努力的目標(biāo)方向，而對(duì)于一些鋼琴理論內(nèi)容擅長但演奏水平并不高的同學(xué)們來說，可以將鋼琴陪練或調(diào)音師作為自己發(fā)展的目標(biāo)和方向，針對(duì)學(xué)生們不同的目標(biāo)，教師們應(yīng)該給予積極鼓勵(lì)。從這兩方面來看，教學(xué)過程中的兩大主體對(duì)象：教師和學(xué)生，都十分需要明確的目標(biāo)以輔佐教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)該最大化的幫助學(xué)生們確定好適合自己的目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠得到具有針對(duì)性的幫助和教學(xué)指導(dǎo)，大大提高目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性。

（二） 重塑教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教師們來說，教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過程中最為重要的部分，這一部分與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接相關(guān)，因?yàn)樵谶M(jìn)入高校階段的鋼琴學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們的鋼琴演奏能力和理論知識(shí)水平都是參差不齊的，因此教師們應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們進(jìn)行不同的分類，采取更加個(gè)性化的教學(xué)設(shè)置，充分體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)觀念，落實(shí)具體行動(dòng)。但是由于鋼琴教學(xué)課程的特殊性，教師們?cè)趯?shí)際行動(dòng)的過程中不能僅僅做到教學(xué)內(nèi)容的分類和劃分，還要將鋼琴教學(xué)的普遍性和整體性，將教學(xué)內(nèi)容的整體與局部聯(lián)系在一起、普遍與特殊統(tǒng)一在一起。對(duì)于整體和普遍性來說，鋼琴藝術(shù)自發(fā)展迄今為止已經(jīng)有了十分濃厚的歷史教學(xué)過程，流傳出了一套十分全面的教學(xué)體系和演奏規(guī)律。

其中一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是要求每一位鋼琴學(xué)習(xí)者都掌握牢固的基本功，不論學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教師們都要牢牢監(jiān)督學(xué)生們的基本功練習(xí)，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格篩查。不論學(xué)生們?nèi)蘸笠囊粋€(gè)方向發(fā)展，都必須要建立于基本功的積淀之上，不論是對(duì)于沒有基礎(chǔ)的高校鋼琴學(xué)生來說還是已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的學(xué)生們來說，都應(yīng)該不斷加強(qiáng)基本功的練習(xí)。例如，在部分高校中，規(guī)定每一位入學(xué)的新生都必須要針對(duì)基本功進(jìn)行考察，專項(xiàng)的考核不僅僅關(guān)系到學(xué)生們的最后成績，甚至比最終的樂曲表演成績所占比例都高，這足以見得教師們將基本功作為教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容的重要性。其次是將特殊與局部進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生們普遍不同的演奏水平來說，分配到每個(gè)人練習(xí)的曲目難度水平也應(yīng)該有所區(qū)分。根據(jù)目前各個(gè)高校的研究情況來看，大致可以劃分為三個(gè)等級(jí)。第一個(gè)等級(jí)是學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，牢固基本功的訓(xùn)練，主要以練習(xí)譜、小型樂曲為主要對(duì)象；第二個(gè)等級(jí)是要以中型的樂曲為主進(jìn)行演奏，例如一些奏鳴曲、變奏曲，并且逐漸加強(qiáng)鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)；第三個(gè)層次是最難的層次，要讓學(xué)生們鍛煉更加專業(yè)的獨(dú)立演奏技能，不論是什么樣的鋼琴作品都能夠做到輕松應(yīng)對(duì)。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們樹立一定的學(xué)習(xí)思想提供實(shí)際演奏的理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谀X海中建造起一個(gè)穩(wěn)定清晰的知識(shí)框架以及活動(dòng)程序。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，教師們往往采取的都是一對(duì)一的單獨(dú)教學(xué)模式，雖然這樣可以讓學(xué)生們得到最直接最有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，但是卻嚴(yán)重被鋼琴教師以及硬件設(shè)備教學(xué)資源禁錮住，拉低了教師們的教學(xué)效率，也造成了鋼琴設(shè)施的浪費(fèi)，一個(gè)班的學(xué)生們之間都沒有緊密的聯(lián)系，各自為政，不能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別是受當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的影響，高校持續(xù)不斷的擴(kuò)招，生源越來越廣泛，新生越來越多，一對(duì)一的教學(xué)模式進(jìn)行得舉步維艱。在這樣的教學(xué)形式下，教師們要想做到充分的因材施教，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過不斷地研究和實(shí)踐，摸索出全新的高校鋼琴教學(xué)指導(dǎo)。

在不少的高校中，鋼琴教學(xué)都采取了小組形式的教學(xué)模式，所謂小組模式就是指教師們根據(jù)全班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、演奏水平以及性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合的考慮，劃分到不同的學(xué)習(xí)小組中去，這樣的小組模式，將傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式與理想型的集體授課形式結(jié)合到了一起，既能夠避免集體授課形式中混亂的教學(xué)效果，又能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下提高教師們的教學(xué)效率。教師們能夠在課堂教學(xué)過程中觀察到小組內(nèi)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠針對(duì)一些學(xué)生們普遍會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體解答，能夠充分滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，也可以節(jié)省教學(xué)資源，將不同的教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合在起來。更重要的一點(diǎn)是，這樣的小組學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生們營造理想的學(xué)習(xí)氛圍，有效地幫助學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，交換彼此在演奏方面的看法和意見，遇到理論性的學(xué)術(shù)問題，學(xué)生們也能夠積極探討，在這種教學(xué)模式下，教師們既能夠體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念并發(fā)揮其優(yōu)勢，又能夠充分改善教學(xué)效率，在廣大高校鋼琴教學(xué)中是十分值得推廣的。

三、結(jié)語

總之，在各個(gè)高校的鋼琴教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該積極探索，找到最佳的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并采取高效的教學(xué)模式，從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行切合實(shí)際的創(chuàng)新和改革，將因材施教這一理念落到實(shí)處，朝著符合教育本質(zhì)規(guī)律的方向進(jìn)行發(fā)展，在實(shí)施過程中，廣大高校師生應(yīng)該攜手并進(jìn)，充分尊重并重視，教師們要深入了解學(xué)生，學(xué)生們要明確自己的目標(biāo)并堅(jiān)持，師生共同克服學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，為我國高校鋼琴教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

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