高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探討
——以《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例

張 靜 孫溫平

北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 102628

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探討
——以《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例

張 靜 孫溫平

北京政法職業(yè)學(xué)院，北京 102628

《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是一門(mén)理論性很強(qiáng)的政治課程，實(shí)踐教學(xué)意義重大。在高職這門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

高職；實(shí)踐教學(xué)；必要性；模式

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，要重視高職教育，不僅要通過(guò)課堂育人，更為重要的是落實(shí)到生活實(shí)踐中去培養(yǎng)人。要更加注重強(qiáng)化實(shí)踐育人，要通過(guò)豐富多彩的模擬實(shí)訓(xùn)、真正的生活場(chǎng)景去培育人。也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)生社團(tuán)、聯(lián)系企業(yè)、事業(yè)單位甚至機(jī)關(guān)單位，讓它們接受高職學(xué)生參考這些單位的工作，建立志愿服務(wù)活動(dòng)，這就是要變純理論的、刻板的馬克思主義理論教學(xué)為生動(dòng)的、有著生活工作色彩的教學(xué)育人制度，這也是最為直接的、最為吸引學(xué)生的一種新的教學(xué)育人模式。

一、加強(qiáng)《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中實(shí)踐教學(xué)的必要性

高職開(kāi)設(shè)的思想政治理論課有三門(mén)，《形勢(shì)政策教育》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想概論》?！睹珴蓶|思想概論》課在高職的思政課中處于首要的地位，它的理論直接來(lái)源于我們多年的農(nóng)民革命、建國(guó)之后的社會(huì)主義建設(shè)的嘗試，所以，這些理論有著豐富特色的鮮明的應(yīng)時(shí)性和實(shí)踐性，唯其在課堂中有所體現(xiàn)上述特點(diǎn)，才能讓我們的高職大學(xué)生親自領(lǐng)略到中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中基本原理的核心內(nèi)容，并持續(xù)的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)大政方針的感知、增強(qiáng)他們分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和以及用時(shí)代的眼光解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進(jìn)一步提升思政課的學(xué)習(xí)效果。然而，在真正的課堂中，受一成不變的古老的課堂授課方式的影響，《毛澤東思想概論》課過(guò)分注重理論與觀念教學(xué)，忽視了實(shí)在的、與我們的時(shí)政環(huán)境相契合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的真正的生活契合度不夠，存在活動(dòng)開(kāi)展偏少等情況，實(shí)踐教學(xué)中也存在諸多問(wèn)題，造成《概論課》學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳的結(jié)果。主要存在以下四方面問(wèn)題：一是實(shí)踐課程偏少。高職在專業(yè)課教學(xué)方面，課程開(kāi)發(fā)較多，課程的學(xué)習(xí)并且多樣化，以問(wèn)題模塊的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在課內(nèi)實(shí)踐上有軟件模擬操作，還有專門(mén)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。《概論》課沒(méi)有專門(mén)的高職高專教材，依然延續(xù)使用的是本科生教材，對(duì)于基礎(chǔ)不好的高職生來(lái)說(shuō)內(nèi)容偏難，再加上高職重視專業(yè)學(xué)習(xí)，公共課的教學(xué)弱化。再加上《概論》課也不像專業(yè)學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。二是實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體缺位，普遍參于度不高。高職學(xué)生不能與本科學(xué)生相比，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)熱情度不高。《概論》課在高職的思想政治理論中，內(nèi)容涉及到歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的歷史功底。教師在課堂上組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展討論時(shí)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不參于討論活動(dòng)，有的參于的學(xué)生照資料念，臨時(shí)翻手機(jī)找，流于形式，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生普遍有畏難情緒，不主動(dòng)參加。例如，組織學(xué)生到革命根據(jù)地參觀，要求學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，制作方案，談收獲與體會(huì)，大多數(shù)學(xué)生不愿意參于，造成高職院校大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的熱情降低。三是課堂授課內(nèi)容乏味，而授課的方法單一，靈活度不夠。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有一些組織參觀或到紅色基地等活動(dòng)，涉及到教學(xué)、學(xué)生、后勤和安全保衛(wèi)等部門(mén)的協(xié)調(diào)，學(xué)生的安全、衣食住行等保障機(jī)制缺乏一套完整的制度，相關(guān)部門(mén)不愿意配合，使活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)效。四是考核方式不合理。在《概論》課中，如校外的一些實(shí)踐課開(kāi)展得少，沒(méi)有形成相應(yīng)的常規(guī)化模式，在課程考核中也沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相應(yīng)的學(xué)分，基本上還是以考試分?jǐn)?shù)考核為主。實(shí)踐課占概論的課的比例以及怎么去考核也是今后的重點(diǎn)工作。

二、創(chuàng)新實(shí)踐授課模式

真正的實(shí)踐或者說(shuō)實(shí)操的授課模式，指教師在課堂上擴(kuò)大實(shí)操授課內(nèi)容的比例，有目的有方法的引領(lǐng)班級(jí)到真正的校外生活中進(jìn)行各類生活的嘗試與磨煉，讓他們親自感覺(jué)、感愛(ài)與感知，即古人所倡導(dǎo)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，必須行萬(wàn)里路”，只有這樣才能讓大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)他們自已學(xué)會(huì)與學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難及生活中的陰力作斗爭(zhēng)，這才是真正的學(xué)有所用的授課模式。根據(jù)國(guó)家對(duì)思想政的要求，針對(duì)《概論》課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，不斷地創(chuàng)設(shè)具有符合高職院校特征、富有文化意義的實(shí)操性授課模式。

(一)課堂與校外實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐授課形式

《概論》課的實(shí)踐教學(xué)的主要模式是課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，其中包括課堂討論、辯論及案例分析、觀看視頻歷史再現(xiàn)等各種各樣的形式。這種實(shí)踐教學(xué)模式也是高職校院普遍采用的方式之一。其中最常見(jiàn)的形式是課堂討論。課堂討論是指圍繞某一問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)言，各抒已見(jiàn)，平等、民主地交流和探討。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法時(shí)，對(duì)于討論中出現(xiàn)的問(wèn)題偏頗和錯(cuò)誤，要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。針對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題，教師一定要給予正確判斷，并加以理論事實(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生全面、辯證、客觀地分析問(wèn)題。最后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和概括，使大學(xué)生對(duì)本次討論結(jié)果進(jìn)行整合，對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，使思想進(jìn)一步升華。例如，教師通過(guò)理論的講授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，如結(jié)合自己家鄉(xiāng)的變化來(lái)分享改革近四十年的變化；從社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)五位一體發(fā)展理念；通過(guò)身邊的法律事件，來(lái)提升法治理念；從環(huán)境污染看國(guó)家的政策治理和措施等等。另外，在課前安排時(shí)政熱點(diǎn)分享十分鐘活動(dòng)，讓學(xué)生把自己感興趣的國(guó)內(nèi)外大事演講給大家，再由學(xué)生五分鐘點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。還嘗試將電影和紀(jì)錄片引入課堂，通過(guò)觀看《建黨偉業(yè)》、《建國(guó)大業(yè)》、《東京審判》等，使學(xué)生有更直接的感受中國(guó)近代史，增強(qiáng)國(guó)家的榮譽(yù)感，樹(shù)立學(xué)好專業(yè)，報(bào)效祖國(guó)的決心。播放紀(jì)錄片《復(fù)興之路》、《改革與開(kāi)放》、《輝煌中國(guó)》等，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命和改革的歷史進(jìn)程，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。還可以開(kāi)展師生異位教學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生模擬老師授課，要求學(xué)生課下查找資料，精心準(zhǔn)備，制作ppt，在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有選擇的讓學(xué)生親自走上講臺(tái)進(jìn)行授課的嘗試，不僅增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生充分展示自我，鍛煉自我的機(jī)會(huì)，更多的讓學(xué)生獲取知識(shí)。除此以外，教師還可以利用音響、電腦圖畫(huà)、多媒體等科學(xué)的授課技術(shù)，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到授課內(nèi)容和形式的別開(kāi)生面，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的樂(lè)趣，這樣，一段時(shí)間之后，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。

《概論》課不僅要在課堂上學(xué)習(xí)理論，更需要在課下加下鞏固、延深和補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主教育的能力，更好發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。在課下的實(shí)踐中，教師專門(mén)針對(duì)課堂上的理論學(xué)習(xí)，組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生們自己講講他們心中的偉人毛澤東、鄧小平等，讓他們走進(jìn)歷史人物，了解他們所處的時(shí)代背景，來(lái)激發(fā)對(duì)枯燥理論學(xué)習(xí)的興趣。課下讀書(shū)，寫(xiě)心得體會(huì)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，指定一些要閱讀的書(shū)目，整理好閱讀書(shū)目、并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些書(shū)目的閱讀、參透教材以及授課的計(jì)劃，并在課堂上完成讀書(shū)心得體會(huì)的交流。通過(guò)這種自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，增加他們的主體作用，使他們既鞏固了本專業(yè)的書(shū)本知識(shí)，也強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)及實(shí)踐的能力，進(jìn)一步充實(shí)了個(gè)人的業(yè)余生活。

(二)校園生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，整合實(shí)踐性的授課資源

我們的校區(qū)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及課堂外各種活動(dòng)的主要場(chǎng)區(qū)?！爸挥挟?dāng)學(xué)生以主動(dòng)、能動(dòng)、具有個(gè)性特點(diǎn)的自主活動(dòng)時(shí)，他們才能真正感受到教育，這是思想理論課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值所在。”校園文化豐富的各種形式，都可能作為《毛澤東思想概論》課的校園生活實(shí)踐。如紅五月歌唱比賽、讀書(shū)月征文活動(dòng)、辯論比賽、電影周等活動(dòng)，概論課教師組織，由學(xué)生處、團(tuán)委和系里共同舉辦的，是基于學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有強(qiáng)迫他們這樣去做，并且都是他們天生的樂(lè)趣使然，這也是《毛澤東思想概論》課授課的必用方法，是一種非顯性的的授課方法。通過(guò)活動(dòng)，使高職院校的大學(xué)生不自覺(jué)地受到感化，思想道德情感就會(huì)自然的得以培養(yǎng)升華，這樣，他們的思想境界也會(huì)自然而然的得以提升。講授這門(mén)課，我們做老師的，要善于挖掘歷史事件為已所用，如反帝反封建的著名事件、有紀(jì)念意義的革命運(yùn)動(dòng)、諸如，井崗會(huì)師、南昌起義、西安事變、三大戰(zhàn)役等重大節(jié)日的紀(jì)念以及活動(dòng)；二是利用“世界環(huán)境日”、|“節(jié)水日”、“國(guó)情教育”、“禁煙運(yùn)動(dòng)”、“軍訓(xùn)與勵(lì)志”等主題教育活動(dòng)；三是進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，在社會(huì)活動(dòng)日這一天進(jìn)行黨史理論教育，也可以定期或非定期的布置論文寫(xiě)作，以及進(jìn)行志愿者服務(wù)日等社團(tuán)活動(dòng)等等，將《毛澤東思想概論》課中愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等融入校園生活實(shí)踐活動(dòng)中去，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，思想道德水平和政治素養(yǎng)。

社會(huì)實(shí)踐是《概論》課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在課堂上理論的學(xué)習(xí)，只有能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)和感知。利用暑假時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如社區(qū)志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、崗位實(shí)踐鍛煉、游學(xué)參觀考察等。通過(guò)校外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在理論聯(lián)系實(shí)際中使教學(xué)進(jìn)一步深入，使理論學(xué)習(xí)“進(jìn)頭腦”，更貼近現(xiàn)實(shí)。在實(shí)踐中可以讓大量有關(guān)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的重大成就的事實(shí)說(shuō)話和佐證，讓大學(xué)生從內(nèi)心感到這個(gè)理論的科學(xué)性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)大課堂，有機(jī)會(huì)看到和聽(tīng)到教材上課堂上所沒(méi)有的東西，發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行更深入的理論思考。同時(shí)，由于從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)使理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中扎根。

(三)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)空

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)廣泛普及。網(wǎng)絡(luò)覆蓋了整個(gè)校園，現(xiàn)在的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較之老師們多數(shù)要強(qiáng)。因此，除了常規(guī)的授課、校院外的實(shí)操活動(dòng)外，還可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)老師們的幫助下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬的實(shí)踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，可有效彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的實(shí)操課的種種缺陷，大大拓寬實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與空間，這也是增加馬克思主義理論課實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的需要。在《毛澤東思想概論》課中，積極開(kāi)展了以下網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)踐：一是針對(duì)一些問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜集材料，借助于計(jì)算機(jī)整理，制作PPT，讓學(xué)生課堂上演講和討論；二是針對(duì)社會(huì)問(wèn)題，如談?wù)剬?duì)食品安全的看法，大學(xué)生對(duì)馬克思主義信仰等，通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷，在網(wǎng)上發(fā)布，進(jìn)行調(diào)查和搜集材料，讓學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告；三是利用微信，建立學(xué)習(xí)群，將概論課的相關(guān)資料及時(shí)政新聞放到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)討論交流。

(四)集中實(shí)踐和分散實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)更具有操作可行性

《概論》課的實(shí)踐活動(dòng)涉及到全校學(xué)生，有經(jīng)費(fèi)、后勤保障等問(wèn)題，所以把集中實(shí)踐與分散實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合在一起，采用靈活的方式組織活動(dòng)。組織學(xué)生去參觀國(guó)家博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、法庭監(jiān)獄等，由系部和概論課老師帶隊(duì)，學(xué)生集體參加，要求完成參觀體會(huì)和感想。另外，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和寒暑假，利用自己在概念課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)開(kāi)展一些調(diào)研，進(jìn)入到社區(qū)，針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考察和調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)可以由學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，可自己或自愿組成小組進(jìn)行，開(kāi)學(xué)初提交調(diào)查報(bào)告，并組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行報(bào)告宣講。

[1]鄧姍.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)視角下的思想政治理論課探析——以毛澤東和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論為例[J].黑龍江教育，2009.11.

[2]廖先明.<毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論>課實(shí)踐教學(xué)的途徑分析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010.08.

[3]劉國(guó)普.增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的路徑探析——以<毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論>課為例[J].現(xiàn)代交際，2017.03.

[4]郎雪霞.提高“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)實(shí)效性的路徑探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.03.

[5]王喜.理疑議行：“概論”課四位一體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)路探究[J].南方論刊，2017.05.

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G711

A

2095-4379-(2017)32-0237-03

張靜，北京政法職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部思政教研室，專職教師，研究方向：思想政治教育；孫溫平，北京政法職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向：思想政治教育。