“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高校鋼琴教學(xué)中的實踐與探究

錢明慧

（浙江音樂學(xué)院，浙江 杭州 310012）

課堂教學(xué)是人類文明得以傳承和傳播的核心方式，是教育價值最大化的實現(xiàn)過程。隨著在互聯(lián)網(wǎng)教育的崛起，作為新的教育資源載體，互聯(lián)網(wǎng)教育勢必對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生影響和對接甚至改造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果。簡單地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。它代表一種新的社會形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會各領(lǐng)域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會是社會必然發(fā)展的潮流和趨勢。本文從互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)課堂的有機融合對接，來進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸等問題展開一定的探索。

一、當(dāng)前高校傳統(tǒng)鋼琴教育的現(xiàn)狀分析

鋼琴教學(xué)是高校音樂類教學(xué)中的一個重要組成部分， 它不但要求學(xué)生有一定的彈奏技巧，還要求學(xué)生有一定的音樂鑒賞能力、審美能力和音樂的表達(dá)能力，同時又要求學(xué)生掌握一定的視奏和即興伴奏等綜合能力。而正因為鋼琴教育專業(yè)對學(xué)生一技多能的專業(yè)要求，給課堂教學(xué)提出了更高、更全面的要求。從當(dāng)今高校鋼琴教育的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的教學(xué)格局多為一對一或是一對多的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中存在以下幾個問題：一、教學(xué)模式的單一性。目前高校鋼琴教育的課程設(shè)置普遍采用的是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，一般每周1～2個課時的課程模式，開設(shè)課程時間多為2～3年。同時目前很多高校鋼琴教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中常常以教師對曲目的自我理解為基礎(chǔ)進行教學(xué)，教學(xué)方法和手段相對較為單一，這樣的教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師教、學(xué)生彈，易讓學(xué)生產(chǎn)生一種被動的學(xué)琴模式，在曲目風(fēng)格的理解上很多學(xué)生會完全按照老師的要求去做，不會主動攝取課堂以外的很多知識，甚至還有很多學(xué)生在練琴中存在很大的惰性。三、考核機制缺乏科學(xué)性。目前高校鋼琴教學(xué)的考核仍然采用傳統(tǒng)的模式，在學(xué)期結(jié)束之時利用單一的考核制度進行測試，考試的內(nèi)容除了鋼琴曲目之外，一些音樂教育專業(yè)還加入了基礎(chǔ)練習(xí)、即興伴奏等實用性技能，由教師各自評分再綜合，這種單一的考核方式阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，已無法滿足現(xiàn)代鋼琴教育發(fā)展的需要。

二、互聯(lián)網(wǎng)在鋼琴教學(xué)中的有效運用

（一）名師名家講堂的限時共享

鋼琴教學(xué)曲目眾多，任何一位教師都不可能熟知所有的曲目，同時每位名師名家對音樂的內(nèi)心感受和理解都有所不同，所以，當(dāng)今在這個信息開放流通的時代，舉辦音樂節(jié)藝術(shù)交流周，邀請一些名師名家進行學(xué)術(shù)交流已經(jīng)是很常規(guī)的學(xué)習(xí)方式。通過這些集中的講座與大師課，拓寬了教師和學(xué)生的視野，提高了教師和學(xué)生的專業(yè)水平。但是，畢竟學(xué)校的課程繁多，課時的安排也規(guī)律化，所以不見得老師和學(xué)生都有時間、精力和財力去參加各種藝術(shù)交流。而互聯(lián)網(wǎng)的運用，恰好彌補了大家的遺憾，足不出戶就也能得到名師名家講堂的資源共享。這類資源的共享基本分為三種形式，第一種是利用微信公眾號微博等傳播工具實時傳播各類專業(yè)學(xué)習(xí)交流的資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信等社交軟件幾乎已經(jīng)普及到了中國的每個角落，微信公眾號和朋友圈已經(jīng)有了巨大的傳播力量。許多學(xué)校現(xiàn)在都開始利用這些軟件做了這方面的嘗試和運用。例如在2017年6月舉辦的《第二屆中央音樂學(xué)院鋼琴音樂節(jié)》上，主辦方就在公眾號上做了同步的免費直播，但昭義等一批國內(nèi)外頂級大師的精彩講座第一時間通過互聯(lián)網(wǎng)傳到了鋼琴專業(yè)人員的視野中，最高效地發(fā)揮了資源的共享。同時在講座結(jié)束之后就停止了直播，很好地保護了大師的版權(quán)。

（二）優(yōu)秀教師的互聯(lián)網(wǎng)授課

互聯(lián)網(wǎng)授課也是通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種軟件為載體，進行有償或者免費的在線課堂，簡稱微課。這類課程多半先在網(wǎng)絡(luò)公眾號中進行宣傳，并通過一定的鏈接通道，報名付費加入，其授課形式也為直播的方式，基本也是通過攝像機的直接錄像，再通過電腦實時在網(wǎng)上授課的，也有直接通過微信的語音功能授課。這一類的在線課堂一般大都有專門人員在運作，例如微信公眾號《VIP微課》，就經(jīng)常通過這種方式邀請了一些優(yōu)秀的年輕教師舉辦各種講堂，講座的主題從簡易的教學(xué)曲目到深度的彈奏方法的體會，非常豐富，為學(xué)琴者和基層的鋼琴教師提供了良好的共享資源。又例如，浙江音樂學(xué)院鋼琴系的教師們曾經(jīng)通過“映客”這個直播平臺，分批分次在網(wǎng)上直播了浙江省鋼琴考級曲目的解析，老師們精彩的授課獲得了很高的點擊率，社會反響度很高。但是唯一的缺陷是映客的直播平臺用手機就可以直播，在方便教師直播的同時，其音響的清晰度和質(zhì)量不夠精確，同時映客這一類大都是綜合類的直播平臺，如果宣傳力度不夠，專業(yè)學(xué)習(xí)者很少會想到在此平臺上在線學(xué)習(xí)，所以，如果軟件開發(fā)師開發(fā)出專門的音樂類授課直播平臺，將會有更多的學(xué)習(xí)者共享教學(xué)資源。

（三）名家名曲的音響資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)的社會化普及，鋼琴專業(yè)曲目的音響資料已經(jīng)很容易在網(wǎng)上查找了，在百度上點擊曲目名檢索就會跳出一長條的目錄，學(xué)生可以聆聽不同音樂家對同一首作品的不同音樂理解和表現(xiàn)。但是互聯(lián)網(wǎng)上的音響資料的質(zhì)量參差不齊，并不見得每一個都很優(yōu)秀，所以，需要學(xué)生能有辨別地去做篩選，一般建議大家到專門的音樂軟件上去搜索，比如qq音樂、蝦米音樂等，這一類軟件上的曲目大多出自于正式出版的CD，學(xué)習(xí)價值較高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”鋼琴教學(xué)在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的深化

在新模式、新理念的教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)應(yīng)該在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上做延伸，兩者間取長補短后所形成的新鋼琴教學(xué)模式才能順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。從教學(xué)的主體來看， 教師是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的主體，教師以鋼琴和樂譜為主要媒體來教學(xué)，在課堂上起主導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)則以學(xué)生為主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式。但由于鋼琴教學(xué)屬于音樂技能的教學(xué)，單靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)往往不能達(dá)到最佳效果。因此應(yīng)該在課堂內(nèi)運用互聯(lián)網(wǎng)做教學(xué)的補充和拓展，課堂外輔以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為有益的補充，拓展課上的知識點，使教學(xué)更為豐富、生動、靈活而有效。

（一）數(shù)碼鋼琴課在即興伴奏中地運用

即興伴奏課和鋼琴基礎(chǔ)課是兩門既獨立又有聯(lián)系的課程。即興伴奏課是建立在掌握一定的和聲、伴奏織體和樂理和彈奏技巧等多方面的基礎(chǔ)之上的一門實用性課程，多開設(shè)在音樂教育專業(yè)。大多學(xué)生掌握了一定的鋼琴演奏技巧，但即興伴奏能力普遍薄弱。高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)的音樂師資培養(yǎng)人才，而中小學(xué)開設(shè)音樂課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，“藝術(shù)創(chuàng)造力”就是其中的一種，因此鋼琴即興伴奏課應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力”為宗旨來進行授課。在傳統(tǒng)即興伴奏課的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)碼鋼琴課的節(jié)奏庫、曲庫以及軟件等資源，讓學(xué)生了解和聲基礎(chǔ)知識，在數(shù)碼鋼琴上分辨不同的音響效果以及不同的伴奏形式，利用數(shù)碼鋼琴的特點把單純的書面教材變成綜合聲像教材的多媒體教學(xué)手段，音教專業(yè)的學(xué)生在實際授課中還可把中小學(xué)音樂教材中的歌曲融入其中，使學(xué)生能更大范圍地學(xué)習(xí)并感受、體驗音樂內(nèi)容、音樂情緒、音樂意境、音樂情緒以及音樂風(fēng)格，熟悉并深化理解中小學(xué)教程，學(xué)會從多種角度去分析音樂，開拓豐富即興伴奏的編配，從而為培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)創(chuàng)造力”打下堅實基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的拓展

鑒于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢，可以將兩者結(jié)合起來，促使鋼琴教學(xué)的深化改革。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，最直接、最有效的教學(xué)方式是教師的言傳身教、口傳心授，學(xué)生在教師的親自示范和指點下提高對音樂的感悟。同時教師還可根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，對學(xué)生薄弱的技巧和音樂的理解表達(dá)有針對性的系統(tǒng)訓(xùn)練，體現(xiàn)鋼琴技能課的特點。與此同時發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上拓展和延伸，更完善學(xué)生對音樂作品的理解和認(rèn)知。例如教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地理解作品的風(fēng)格和音樂形象，可以先讓學(xué)生先在互聯(lián)網(wǎng)上查找所彈奏作品地不同文獻資料和音響資料，通過互聯(lián)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，完成部分理論性的作品理解。同時教師還可以查找一部分作品相應(yīng)的資料，在課堂上播放供學(xué)生直觀地更好地把握作品地風(fēng)格。比如在彈奏巴赫作品中，就可以查找播放一些巴洛克時期宮廷舞的影像資料來幫助學(xué)生對作品風(fēng)格的理解。彈奏德彪西的作品的時候，可以找一部分印象派的畫來直觀地理解印象派的音樂風(fēng)格特征。 學(xué)生能在教師親身傳授的同時，以更寬泛的互聯(lián)網(wǎng)知識為支撐，更全面地了解音樂作品，更為直接地將互聯(lián)網(wǎng)的信息轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。

課堂之外，學(xué)生可以充分利用一些實用的教學(xué)軟件平臺，提升專業(yè)的能力。目前也有一些實用的教學(xué)軟件已經(jīng)被開發(fā)和利用，例如在美國應(yīng)用的教學(xué)軟件artistworks，軟件包含了鋼琴、貝斯等多種樂器的在線教學(xué)。每種樂器的課程中都有一個巨大的視頻圖書館，里面有上百個記錄的課程，記錄了教師的所有教學(xué)。就鋼琴的教學(xué)，分為古典、爵士、和流行和即興三大模塊，每一模塊有專門的教師，學(xué)生可以在軟件中選擇知名教師，獲得相應(yīng)的課程，通過上傳提交視頻，由教師提出視頻個性化的交流反饋，幫助學(xué)生得以快速的進步。同時該軟件中的會員擁有無限制的訪問權(quán)限，既能看到自己的視頻和反饋，還能觀看自己的老師和其他學(xué)生之間的視頻交流互動，從他們得到的反饋互動中不斷的學(xué)習(xí)。這種獨特的交互式在線學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力。其他還有一些訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏和樂感的游戲軟件，例如pianista音游中都是經(jīng)典的古典音樂，通過高品質(zhì)古典音樂片段的節(jié)奏游戲，在熟悉這些經(jīng)典作品的同時也提高了學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。

（三）互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，但是對鋼琴教學(xué)管理中的應(yīng)用還不夠深入。筆者覺得至少可以在最為實用的幾個方面做改革。第一，在琴房練琴管理中的應(yīng)用。現(xiàn)在的琴房多為刷卡計時，能制約學(xué)生呆在琴房的時間，卻不能更多、更全面地反映學(xué)生具體地練琴狀態(tài)。所以可以開發(fā)某些練琴的手機應(yīng)用程序，通過聲音的識別來計時，基本能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生實際練琴時間，再通過最終數(shù)據(jù)再上傳累計，管理學(xué)生的練琴情況。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案的建立。記錄每個學(xué)生每學(xué)期的練習(xí)曲目和考試曲目及考試成績，教師再從學(xué)生的手指技術(shù)能力和音樂樂感能力等幾方面做出相應(yīng)的評價，有條件的還可以上傳學(xué)生的考試視頻，最終給學(xué)生建立一個非常詳盡系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檔案，有效提高學(xué)生學(xué)琴的系統(tǒng)性。第三，在考試中的應(yīng)用。為了提高彈奏的實用性，有些學(xué)校尤其是音樂教育專業(yè)的學(xué)生常常會要求學(xué)生在考試中彈奏音階琶音和弦和即興伴奏，由于音階調(diào)性繁多，一般會在考試的時候隨機抽簽，可以通過開發(fā)簡單的抽簽軟件，考場中一鍵解決，提高了效率，加強了考試的公平性。同時，所有成績可以讓評委老師在相應(yīng)軟件中直接打分并直接上傳，保證了考試的公正性，這樣的打分在一些院校的招生考試中現(xiàn)已廣泛運用了。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)極大地影響到了處于網(wǎng)絡(luò)邊緣化的鋼琴教學(xué)。雖然這種技能的傳授很大程度上還是傳統(tǒng)的授課模式，但新的教學(xué)改革和教學(xué)環(huán)境迫切需要對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)進行深化改革，“互聯(lián)網(wǎng)＋”鋼琴教學(xué)優(yōu)勢就勢必在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，成為鋼琴教學(xué)發(fā)展必不可少的方式和方向。因此，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)鋼琴課堂有效的結(jié)合，是當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新形勢下的必然趨勢，也終將鋼琴教學(xué)水平提升到一個高度，讓表演藝術(shù)的傳承呈現(xiàn)多方位、多元化的發(fā)展，為高校鋼琴教育的實踐開拓出新的方向與思路。