中國應(yīng)試教育的弊端及解決思路

韓 鋒

西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125

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中國應(yīng)試教育的弊端及解決思路

韓 鋒

西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125

應(yīng)試教育是長久以來制約中國教育水平提升的一大障礙?？v觀全國，盡管為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育，教育體系改革已經(jīng)在一部分地區(qū)開始實(shí)施，但仍有一些學(xué)校仍然采取的是之前的應(yīng)試教育模式，這對教育水平的提升以及學(xué)校的發(fā)展無疑是一個(gè)極大的阻礙。本文根據(jù)中國教育實(shí)際情況對中國應(yīng)試教育存在的弊端進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)解決思路，以便完善我國的教育體系。

應(yīng)試教育；弊端；現(xiàn)狀；解決思路

一、什么是應(yīng)試教育？

應(yīng)試教育的方式是灌輸式的被動(dòng)教育。它通過知識(shí)灌輸，把固定的規(guī)范、規(guī)則、模式以教育的頭銜強(qiáng)加給受教育者，甚至剝奪他們獨(dú)立的思維思考，即灌輸統(tǒng)一的理論知識(shí)，訓(xùn)練特定的技能技巧，通過死記硬背，被動(dòng)掌握。這不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的綜合能力得不到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生逐漸失去了想象力、個(gè)性。應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)造力嚴(yán)重底下，他們適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)激烈的市場和科技競爭，如果堅(jiān)持應(yīng)試教育，那么整個(gè)國家和民族的未來岌岌可危。

二、中國應(yīng)試教育現(xiàn)狀

(一)教育公平與否

以九年義務(wù)教育為例，雖有國家保障，但幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨擇校問題。上重點(diǎn)還是普通？上民辦還是公辦？主要看孩子的學(xué)習(xí)成績，但其實(shí)更看中的是孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況。家庭條件決定了對孩子教育的投入，決定了孩子能享受到什么標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。教育資源分配不均導(dǎo)致了目前學(xué)生教育的不公。

(二)“義務(wù)教育”略顯尷尬

按照《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生有享受義務(wù)教育的權(quán)利?？墒菑慕陙砦覀兪熘摹敖枳x費(fèi)”、“擇校費(fèi)”、“學(xué)區(qū)房”等詞語，不難了解家長為了讓自己的孩子不輸在起跑線上真是拼了，“義務(wù)教育”變成了家長們的責(zé)任，“義務(wù)”又談何說起呢？

(三)“應(yīng)試教育”披上“素質(zhì)教育”的外殼

目前，“應(yīng)試教育”的功利性日漸顯現(xiàn)，誤導(dǎo)了學(xué)生的道德觀念，價(jià)值的取向，同時(shí)也是腐敗現(xiàn)象的根本原因之一。對于中國多數(shù)學(xué)生，從小被要求一切只為了學(xué)習(xí)，可學(xué)什么呢？且不說人文精神，情操和修養(yǎng)，就連最基本的道德素質(zhì)教育，都僅靠一周一節(jié)的思想品德和思修應(yīng)付。真的是打著“素質(zhì)教育”旗號把中國的教育拖向深淵。

三、中國應(yīng)試教育的弊端

第一，應(yīng)試教育磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)試教育體制下，中國大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，因?yàn)樗麄儚男【捅还潭ㄔ谝粋€(gè)模式下機(jī)械性的運(yùn)轉(zhuǎn)，他們對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，認(rèn)為做作業(yè)、上輔導(dǎo)班是累贅和壓力，是老師和家長的逼迫，是早起晚歸的痛苦，是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)遭到的責(zé)備和打罵。就連興趣班的選擇也由不得自己，在這樣的環(huán)境下，失去童真，失去各種各樣最寶貴的想象力和創(chuàng)造力。

第二，應(yīng)試教育打擊了多數(shù)學(xué)生的自信心。應(yīng)試教育的單一發(fā)展，嚴(yán)重違背全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。在這種教育模式中采取過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課堂以外對發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，導(dǎo)致知識(shí)狹窄。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也是高分低能從而懷疑自己的能力，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生卻不允許在突出的方面有所發(fā)展，更加導(dǎo)致自信心嚴(yán)重缺失。

第三，應(yīng)試教育磨滅了學(xué)生的天賦。人的智能多達(dá)7種：文字、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系和自然觀察智能。實(shí)踐證明，每一種智能在人類認(rèn)識(shí)、改造世界的過程中都發(fā)揮著重要作用，具有同等重要性，而應(yīng)試教育顯然不是人類智能的全部。應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力。在應(yīng)試教育中，教育手段單一，學(xué)校成為按一個(gè)模子改造人的教育機(jī)器。學(xué)生個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，它為學(xué)生提供的是一個(gè)封閉的、禁錮的、狹窄的學(xué)校牢籠，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量只能是一些操作型人才，而不是創(chuàng)造型人才。

四、解決思路

(一)全面改革考試制度。由于考試競爭日益激烈，小升初，中高考都成為各大學(xué)校和家長心中的重中之重。因此為了分?jǐn)?shù)，學(xué)校不擇手段，各種各樣的補(bǔ)課，補(bǔ)習(xí)讓中小學(xué)生壓力過大，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。為了應(yīng)付考試，學(xué)生們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，失去了教育的本意。因此必須對考試制度進(jìn)行科學(xué)有效的改革。

(二)努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量的措施與對策，如，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，課堂效率很重要，這就需要教師學(xué)會(huì)用靈活的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，從而有助于課堂效率的提高。比如在上課前讓學(xué)生講一個(gè)英語故事、分享一次經(jīng)歷等，既可以活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的積極性，從而使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在教學(xué)過程中如感到課堂氣氛沉悶，可適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，用一些幽默的語言或做一些夸張的表情激起學(xué)生的興趣，使課堂氣氛重新活躍起來，從而改善教學(xué)效率。

(三)科學(xué)地將應(yīng)試教育與素質(zhì)教有機(jī)結(jié)合。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是相輔相成的，應(yīng)試教育并不排斥素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也不排斥應(yīng)試教育；素質(zhì)教育在某種程度上必須以應(yīng)試教育為手段和途徑。

(四)因材施教，建立融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，興趣不同，各個(gè)方面的能力都不盡相同。對于成績較好的學(xué)生，應(yīng)給予一定的培優(yōu)訓(xùn)練；對于較差的學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)多種人才。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)行的應(yīng)試教育已經(jīng)不能體現(xiàn)“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育方針，不能促進(jìn)中國教育的科學(xué)，全面的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)理念，將教書育人真正體現(xiàn)在我們的教育行業(yè)，不為了分?jǐn)?shù)，為了考試而學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把教育目光放的更長遠(yuǎn)，不以學(xué)習(xí)成績談未來，不以考試分?jǐn)?shù)為目的。從而實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)質(zhì)的飛躍。

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