淺談?wù)Z文的預(yù)習(xí)方法

劉秀君

淺談?wù)Z文的預(yù)習(xí)方法

劉秀君

語(yǔ)文課多是由一篇篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較有效。筆者對(duì)此作了許多的嘗試，我們的預(yù)習(xí)一般不占用學(xué)生的課余時(shí)間，除了偶爾把“寫(xiě)”的部分留作家庭作業(yè)外，其它內(nèi)容幾乎都是在課堂完成，所以學(xué)生都樂(lè)于接受。我把學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)分成記敘文、說(shuō)明文、議論文、詩(shī)歌和文言文5個(gè)版塊，采用“四步預(yù)習(xí)法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，有時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生情況突出其中的某一個(gè)或兩個(gè)步驟。

一、“讀”中尋疑

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“要重視朗讀和默讀”。南大附中的一名特級(jí)教師說(shuō)，我們南大語(yǔ)文課沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，就是讀，反復(fù)讀。著名教育家葉圣陶回憶說(shuō)，他在北大讀書(shū)時(shí)，教他莎士比亞戲劇的一個(gè)外國(guó)教授，一上課就讓他們讀書(shū)，如果不懂，繼續(xù)讀，讀了一節(jié)課，其中的妙處自然就體會(huì)了。怎樣有效地“讀”呢？我認(rèn)為，較好的做法就是把“讀”融入到預(yù)習(xí)中。首先從初始年級(jí)做起。學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，這是語(yǔ)文教師指導(dǎo)他們閱讀的有利時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)就很重要。具體做法：當(dāng)學(xué)生拿到一篇新課文時(shí)，老師首先要指導(dǎo)預(yù)習(xí)，每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本。第一步，學(xué)生通讀全文，一般采用默讀的形式，詩(shī)歌和文言文用誦讀法，邊讀邊勾畫(huà)段序、生字詞、好詞佳句和精彩的段落，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。第二步，再讀課文，重點(diǎn)注意讀不懂的句子，特別是一些似懂非懂的句子，用彩筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)，以便老師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。第三步，檢查“讀”的效果，學(xué)生在默讀過(guò)程中，教師要根據(jù)材料規(guī)定時(shí)間，時(shí)間到了就檢查學(xué)生“讀”的效果。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于“讀”的重要性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，學(xué)生容易接受，既在“讀”的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又在自主合作探究中展示自己的才華，有效且有趣。

二、“寫(xiě)”中積淀

所謂“寫(xiě)”，就是抄寫(xiě)字詞，即把第一步閱讀中所勾畫(huà)的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)，既規(guī)范書(shū)寫(xiě)又積累好詞佳句。這一步是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

新課標(biāo)總目標(biāo)對(duì)中學(xué)生的要求：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度?！币虼?，在這一步里，我要求學(xué)生把第一步“讀”的內(nèi)容落到實(shí)處，以便學(xué)生不斷地積累漢字，并能正確書(shū)寫(xiě)漢字和拼音。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我要求他們把在第一步時(shí)勾畫(huà)的內(nèi)容做在預(yù)習(xí)本上，重點(diǎn)是生字詞，也有好詞佳句。所以，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣應(yīng)該從初一抓起。

三、“疑”中思辨

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，總有許多疑問(wèn)。新課標(biāo)對(duì)此雖然沒(méi)有明確的要求，但“學(xué)貴質(zhì)疑”的道理我們都懂。這種在預(yù)習(xí)中“有疑”的做法比較適合初中生，他們好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，老師的點(diǎn)撥與啟發(fā)往往能激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)探討課文的熱情。在做法上，我要求他們把疑問(wèn)提出來(lái)，不管疑問(wèn)大小，可以寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上或者語(yǔ)文書(shū)上。這種做法，既鍛煉了學(xué)生勤思多問(wèn)的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)際情況，收集一些對(duì)課文理解有用的或者有趣的問(wèn)題，在上課時(shí)重點(diǎn)答疑或者課后學(xué)生寫(xiě)作文探討，甚至可以舉行一場(chǎng)辯論賽。

四、“誦”中怡情

新課標(biāo)要求，中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。對(duì)淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”所以，背誦對(duì)中學(xué)生也相當(dāng)重要。怎樣做到有效背誦？我認(rèn)為，不在乎多，在于精。所以我要學(xué)生在預(yù)習(xí)后能背誦課文中精彩的片段或某些經(jīng)典句子。在預(yù)習(xí)中，背誦很重要，特別是經(jīng)典美文，很多語(yǔ)文老師都會(huì)讓學(xué)生先熟讀成誦，再進(jìn)行講解賞析。所以，讀和背誦在預(yù)習(xí)中比較受重視。它們是中學(xué)生特別喜歡的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，我把它們用在預(yù)習(xí)中，吻合了學(xué)生的心理，所以效果不錯(cuò)。

總之，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有效的預(yù)習(xí)方法恰恰為它提供了一個(gè)最佳平臺(tái)。老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)要提倡走在老師的前面，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才會(huì)學(xué)得活，學(xué)得有成效。

★作者單位：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。