淺析初中語文校本作業(yè)的開發(fā)

劉小飛

淺析初中語文校本作業(yè)的開發(fā)

劉小飛

校本作業(yè)中的“校本”是指教師針對學校學生而設計的特色課程，校本課堂內容的設計結合了學科特征、地區(qū)文化特征以及學習者特征這三個方面。而校本作業(yè)則是指教師在教學中為了完成校本中設計的教材目標而設計的訓練任務。通過校本作業(yè)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教師的課堂教學效率。但是許多教師由于校本作業(yè)設計不恰當，導致教師在教學中運用校本作業(yè)時并不能取得預期的教學效果。所以，教師在教學中要根據校本課程以及學生的學習風格合理地設計校本作業(yè)。

一、重視課前三分鐘

在初中語文教學中，課前三分鐘的設計是教師教學的難點，大部分教師往往會忽略這課前三分鐘。在傳統(tǒng)教學中出現的學生注意力不集中，學生的課堂參與率不高的原因便是教師沒有合理地利用這課前三分鐘。初中生的注意力發(fā)展雖然日漸趨于完善，但仍存在諸多缺陷，所以教師在教學中要合理地運用教學策略設計這課前三分鐘，通過這一小段時間吸引學生的注意力，提高學生的學習動機，讓學生積極地參與到課堂中來。針對這一教學現狀，教師要重點關注校本作業(yè)的設計。在教學中合理地設計校本作業(yè)可以幫助教師處理好這課前三分鐘。教師可以在設計教案時根據教學內容以及學生的認知水平設計一些活潑有趣的校本作業(yè)，然后讓學生利用課前三分鐘展示自己的作業(yè)成果。在課前三分鐘利用校本作業(yè)不僅可以吸引學生的學習注意力，而且可以幫助教師創(chuàng)設一個教學情景導入教學知識點將學生引入課堂。

例如，教師在教《木蘭詩》這一課時，教師可以提前一周布置一個校本作業(yè)，將班上的學生分為四個小組，每一個小組設計一個人關于花木蘭的情景劇，時間限制在三分鐘內，在上課時隨機挑選一個小組上臺表演。通過這一校本作業(yè)便可以激發(fā)學生的學習動機，在課前三分鐘便增加了學生對課文的學習興趣。

二、結合校本作業(yè)幫助學生預習

在傳統(tǒng)教學中，教師對“作業(yè)”這兩個字的定義有著一些誤解，教師認為作業(yè)只是在課后布置給學生的任務，作業(yè)的主要作用便是幫助學生復習鞏固知識點。事實上，教師對作業(yè)的這一定義是不全面的，作業(yè)不僅僅只能設計于課堂之外，也能設計在課堂中。作業(yè)的作用不僅僅只是幫助學生復習鞏固知識，也能幫助學生對知識進行預習，幫助學生更加透徹的理解知識點，作業(yè)是一種幫助學生提高知識水平的手段。所以教師在設計校本作業(yè)時要突破傳統(tǒng)教學思維的限制，將作業(yè)運用于教學的任一環(huán)節(jié)中。教師在教學時，可以通過設計一些小作業(yè)輔助學生對課文進行預習，讓學生帶著任務去閱讀文章，能督促學生認真對待，提高學生的學習效率。

例如，教師在教《聞一多先生的說和做》這一課時，教師可以布置一個小作業(yè)“文章可分為幾部分”，然后讓學生去閱讀文章，這樣便可以使學生在閱讀文章時注重分析文章的整體結構，從而幫助學生了解全文。教師還可以通過布置一個作業(yè)“文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做”，幫助學生深入分析文章。教師通過合理地設計校本作業(yè)，可以提高學生的學習效率。

三、巧妙結合生活實際

俗話說“知識源于生活”，語文這一學科更是與我們的生活息息相關，各位作者所寫的文章都是根據對生活中的人、事或物而體會出來的情感。所以教師在設計校本作業(yè)時，要結合生活實際，讓學生在完成作業(yè)的過程中觀察生活、感悟生活。當然設計校本作業(yè)時也可以結合一些學生熟悉的事物，以增加學生的學習興趣，提高學生完成作業(yè)的積極性。例如教師在教《大自然的語言》這一課時，教師便可以在教完這一課之后布置一個作業(yè)，讓學生回家后仔細觀察一種生活中的語言，然后根據觀察經歷，寫下自己的感悟。通過這樣的校本作業(yè)，使得學生的學習更加貼近生活。知識源于生活，用于生活，是我們語文教學的根本，所以教師要切記不可將教學與生活實際脫軌，只有讓學生感受生活，才能學好知識點。

綜上所述，教師在設計校本作業(yè)時，可以充分地結合課堂教學流程，將校本作業(yè)設計于任何一個教學環(huán)節(jié)中。教師可以利用校本課程幫助學生預習課文內容，教師也可以設計一些特色作業(yè)，充分地利用課前三分鐘。當然，教師在設計校本作業(yè)時可以聯系生活實際，讓學生通過完成校本作業(yè)，加強學生對生活的關注。教師要突破傳統(tǒng)的思維方式，不斷地對校本作業(yè)形式進行創(chuàng)新，充分利用校本作業(yè)創(chuàng)設一個多元化的教學課堂。

★作者單位：江西贛縣區(qū)湖新中學。