初中古詩(shī)閱讀復(fù)習(xí)案例

嵇建紅

初中古詩(shī)閱讀復(fù)習(xí)案例

嵇建紅

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，掀起了國(guó)人讀詩(shī)賞詩(shī)的熱潮，一首首的經(jīng)典詩(shī)詞，讓人們徜徉在典雅的詩(shī)風(fēng)詞韻中，也讓人們浸潤(rùn)在豐厚的國(guó)粹文化中。而在學(xué)校的課本中，詩(shī)詞作為一種文學(xué)形式，從未缺席過(guò)，在全國(guó)各地中高考中，詩(shī)詞賞析作為一種考題，也從未缺少過(guò)。

歷代詩(shī)詞歌賦浩如煙海，考題內(nèi)容形式多如繁星。怎么在中考復(fù)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生臨門(mén)一腳，取得實(shí)際的效果呢？我在今年的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，感覺(jué)效果不錯(cuò)，特拿來(lái)與同仁共享，也期待同仁指正。

一、春華秋月何時(shí)了，往事知多少——考了什么

中考一年又一年，試題一道又一道。俗話說(shuō)，“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。要想在考試中取得理想的成績(jī)，首先要了解歷年來(lái)尤其是近年來(lái)，中考試題中關(guān)于詩(shī)歌賞析都考了什么，并能從中看出考題的規(guī)律和方向，這樣，便可以做到心中有數(shù)，不至于考生在考場(chǎng)上看到考題時(shí)有“云深不知處”的茫然。

筆者課前搜集了本市近幾年中考中的詩(shī)歌賞析試題，以便引領(lǐng)學(xué)生直觀地了解考題方向。2011年，兩首詩(shī)對(duì)比閱讀，李商隱的《夜雨寄北》和王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》；2012年，依然是兩首詩(shī)對(duì)比閱讀，趙翼《論詩(shī)》和杜甫《戲?yàn)榱^句》；2013年，白居易的《村夜》；2014年，杜牧的《題齊安城樓》；2015年，權(quán)德輿的《嶺上逢久別者又別》；2016年，鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》。

了解蘇教版課本內(nèi)容的人都看得出來(lái)，近幾年來(lái)，古詩(shī)的出題方向很明顯，就是由課內(nèi)向課外過(guò)渡，然后完全到課外，但所選詩(shī)歌多是主題明顯的、詩(shī)句凝練的、用詞簡(jiǎn)明的絕句。知道了這一點(diǎn)，師生都放心坦然了吧。

二、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少——問(wèn)了什么

年年的中考似如約而至的風(fēng)雨，風(fēng)雨過(guò)后，那一道道試題便如被風(fēng)雨吹落的繁花，印刻在了老師們的心坎里，留在了學(xué)子們的記憶里，也映入了后繼者們的眼睛里。針對(duì)詩(shī)海拾貝中挑出來(lái)的詩(shī)詞，出題者想讓考生們品鑒什么呢？知道這一點(diǎn)，考生就可沿著他們的視線，去讀詩(shī)去賞詩(shī)。

一起來(lái)看看近三年的詩(shī)歌賞析都問(wèn)了什么。2014年，（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)第二句中“寒”的理解。（2）古人評(píng)價(jià)杜牧的詩(shī)“好用數(shù)目”，“頗妙”。你認(rèn)為本詩(shī)“故鄉(xiāng)七十五長(zhǎng)亭”中的“七十五”有什么作用？2015年，9.（1）這首詩(shī)前兩句在看似平淡的敘述中流露出了 之情。（2）從情景交融的角度，分析這首詩(shī)最后一句的妙處。2016年，9.（1）這首詩(shī)首句有何作用？（2）結(jié)合最后一句，說(shuō)出全詩(shī)寄予了作者什么情感。

師生經(jīng)過(guò)分析，總結(jié)出詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)主要是以下三點(diǎn)：1.理解詩(shī)意，包括分析詞語(yǔ)含義和描述詩(shī)句意境；2.體會(huì)情感，包括表達(dá)詩(shī)人感情和表述詩(shī)歌主旨；3.賞析精妙，包括賞析遣詞造句、分析藝術(shù)手法和品味音韻節(jié)奏。

知道了考試中會(huì)問(wèn)什么了，如同找到了一條條通往羅馬的大道，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，老師就可以帶著學(xué)生沿著這些光明大道，一路高歌奮進(jìn)了。

三、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村——答了什么

了解了試題中會(huì)問(wèn)什么，如同找了康莊大道，而答案就如同路上一家家酒香四溢的酒家，等著路上走來(lái)的人去品。教者就和學(xué)生一起走進(jìn)一家家酒肆，去品一品那些醇香濃厚的美酒吧。

一起來(lái)看看近三年詩(shī)歌鑒賞的答案。2014年，（1）“寒”既寫(xiě)出了水中汀州在黯淡無(wú)光的夕陽(yáng)照射下的清冷場(chǎng)景，也暗示了詩(shī)人的凄涼心境。（2）“七十五”以較大的數(shù)目寫(xiě)出了詩(shī)人家鄉(xiāng)的遙遠(yuǎn)，從而更加突出了作者因思鄉(xiāng)而產(chǎn)生的惆悵（或落寞、失落、等）之情；2015年，（1）久別重逢的驚喜。（2）示例：通過(guò)描寫(xiě)夕陽(yáng)余暉映照著千萬(wàn)山峰的景象，表達(dá)了詩(shī)人即將與友人又別的傷感之情以及前途迷茫的感慨。2016年，（1）交代了作者的身份或環(huán)境，引出下文作者的思考，點(diǎn)題，與尾句呼應(yīng)。（2）“一枝一葉總關(guān)情”，表面描寫(xiě)的是衙門(mén)臥室外竹子的一枝一葉，都牽動(dòng)著我們的感情；實(shí)際上謝老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”緊緊聯(lián)系在一起。本詩(shī)寄寓了作者關(guān)注民間疾苦、同情百姓命運(yùn)的情感。

通過(guò)對(duì)答案的分析，師生可以一起歸納出答題的要領(lǐng)。1.理解詩(shī)意時(shí)，需要文言基礎(chǔ)，理解意象，聯(lián)想想象，完美表達(dá)；2.體會(huì)情感時(shí)，需要知人論詩(shī)，結(jié)合詩(shī)文，借助注釋，嚴(yán)密表述；3.品味字詞時(shí)，需要理解詞意，詩(shī)中含義，表現(xiàn)作用，表達(dá)感情；4.賞析手法時(shí)，需要明確手法，詩(shī)中用法，表現(xiàn)主旨，表達(dá)感情。

四、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——我做什么

了解了考題，知道了答法，在平時(shí)的教與學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生明白自己該做什么。要想收獲清澈如渠水的滿意成績(jī)，必須注入源頭般汩汩的活水。為此，筆者引領(lǐng)學(xué)生做了兩方面的工作。

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩考點(diǎn)。選擇一首古詩(shī)，最好是各地考卷中的有定論的古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)出的考點(diǎn)以及答法，自己去揣摩這首詩(shī)的考點(diǎn)，然后擬寫(xiě)考題，并給出答案，老師最后出示出題專家們的考點(diǎn)以及答案。這樣的方式多訓(xùn)練幾次，學(xué)生們大有長(zhǎng)進(jìn)的。

二是引領(lǐng)學(xué)生注重積累知識(shí)。詩(shī)詞是歷代文人墨客留給我們的精神文化財(cái)富，要能理解其中真意，需要結(jié)合所學(xué)詩(shī)詞，簡(jiǎn)要?dú)w納各類知識(shí)，包括詩(shī)歌分類以及相應(yīng)主題，表達(dá)技巧以及相關(guān)術(shù)語(yǔ)，不同詩(shī)人經(jīng)歷背景以及不同詩(shī)風(fēng)詩(shī)情，不同意象以及相應(yīng)含義等。為此，老師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)并打印成冊(cè)，以備參考記憶。

經(jīng)過(guò)這一系列的訓(xùn)練，相信會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中識(shí)得考試中古詩(shī)鑒賞的“真面”，同時(shí)提升詩(shī)歌閱讀的素養(yǎng)，在考試中迎來(lái)“萬(wàn)紫千紅”的春天。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校。