如何提升高中語文學困生的寫作能力

李加楨

如何提升高中語文學困生的寫作能力

李加楨

作文是高中語文教學中的重要內(nèi)容，過去的教學理念和教學方法已經(jīng)無法適應新課程改革的要求。我們要提升高中語文學困生的寫作能力，就應當充分認識到現(xiàn)階段高中作文教學的現(xiàn)狀，采取科學的教學策略，調(diào)動學困生的寫作興趣，讓他們養(yǎng)成正確的寫作習慣，促進其寫作水平的提高。

一、高中寫作教學現(xiàn)狀

語文一直都是重要課程，而作文在高考語文中也占據(jù)了非常大的比重，學生寫作能力的高低在很大程度上反映出了他們的語文綜合能力，因此作文教學始終都是高中語文教學的重點。然而對于部分學困生來說，他們對寫作依舊抱持著一種畏懼心理，他們寫作文僅僅是為了應付作業(yè)或者考試，在作文中難以體現(xiàn)出自己的感悟。這樣的寫作是非常痛苦的，也會讓這部分學生逐漸失去寫作的興趣，他們的作文普遍上來說都存在記流水賬、缺乏感情的問題。很多學困生在平時的課堂學習中都很難集中精力聽講，更不用說利用課余時間來鍛煉自己的寫作能力，他們不具備寫作的積極性，也對其語文綜合素質(zhì)能力的提升帶來了很大的影響。

二、提升高中語文學困生寫作能力的對策

1.激發(fā)學生的寫作興趣

作為教師我們應當了解如何調(diào)動學生的興趣，讓學困生可以積極主動地進行寫作，把自己的情感用文字表達出來。一方面可以通過實際生活作為載體，把寫作教學融入到學生的實際生活中，讓他們的寫作能力得到潛移默化的提升。比如說要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣，要求學生在閱讀一些課外讀物或者有趣的書籍后將自己的感悟?qū)懗鰜?，或摘抄?jīng)典文學作品中的美文等。通過閱讀積累不但能夠拓展學生的視野，教會他們用不同的眼光來看待事物，同時也可以讓他們的寫作水平得以反復錘煉；另一方面是通過采取各種不同的練習方式來激發(fā)學生興趣。比如說教學議論文的過程中，因為立意角度不同而讓學生抱持不同的觀點，寫作過程中有的學生論點明確，可以偏向于尋求各種論證方式，有的學生表述犀利，在作文中直接提出自己的意見，還有部分學生較為委婉，利用比喻、對比等方式來闡明觀點。我們在評價學生作文時應當支持學生寫出自己的觀點，逐漸形成他們個人的寫作風格，在教師的鼓勵中學困生也能夠得到心靈上的滿足，從而更容易進步。

2.培養(yǎng)正確的寫作習慣

在正式開始寫作文之前，用10分鐘左右的時間來構思是非常重要的，讓學生在這個時間段將要寫作的內(nèi)容在腦海中過一遍，形成更加清晰的主題與思路，之后的寫作就會更加輕松，也不會出現(xiàn)很多學困生過去那種“詞窮”的問題。一些學困生的作文不飽滿、寫作思路不清晰、文章也不夠生動。比如人物描寫《我的同學》，學生們首先就會聯(lián)想到班級中那些優(yōu)秀的學生，寫他們?nèi)绾螏椭渌瑢W學習，這樣的思路缺乏創(chuàng)新，作文也千篇一律。若能夠教會學生從另一個角度出發(fā)，去挖掘普通學生身上的閃光點或者學困生身上的優(yōu)點，就能夠給作文帶來一抹新意；又例如《我的教師》，如果可以寫教師怎樣應用現(xiàn)代教學方式，和學生做知心朋友，或者教師放下架子成為班級中的“大學生”，這樣就更能體現(xiàn)出教師的謙虛、平易近人的形象。培養(yǎng)正確的寫作習慣，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這才是促進學困生寫作能力提升的有效途徑。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力

學生觀察能力的培養(yǎng)不能夠單純的停留于形式，而應當將這項任務真正與教學實踐聯(lián)系起來，在課堂教學中不斷引導學生觀察生活，讓他們在寫作文時融入更多自己的感受和體驗。比如說學生在描寫自己母親時，學困生基本上會這樣進行寫作：我的母親年齡45歲，圓形臉，鼻梁比較高，身高大概在一米六左右。學生這樣寫作僅僅是建立在簡單的觀察之上，并未對生活有深刻的觀察和感悟，更不能夠從中體現(xiàn)出自己的真情實感。所以我們讓學生觀察母親在家中的狀態(tài)，自己體會母親為這個家的付出，在描寫的時候加入更多自己的情感和生活中的經(jīng)歷，于是學生寫出：我的母親四十出頭，但因為她為家過多的操勞，為生活而奔波，她的頭上已經(jīng)能夠看到一絲絲銀發(fā)，因為母親的努力家里的條件開始變好，但她的臉上卻慢慢的爬上了皺紋……能夠看出，學生融入真情實感和生活經(jīng)歷的作文更具有感染力，只有培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們養(yǎng)成深入觀察生活的習慣，才能夠有效的促進其寫作能力的提升。

總而言之，在高中語文作文教學過程中，因為各種因素的影響，學困生的寫作基本功較為薄弱、寫作積極性不高、作文水平難以提升，對于學困生存在的這些問題，作為語文教師我們必須要予以更多的關注和重視。通過激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)正確的寫作習慣、增強學生的觀察能力等方面入手，進一步鞏固學困生的寫作基礎，幫助其樹立寫好作文的信心，進而真正讓其寫作能力得以持續(xù)提升。

★作者單位：廣西田東縣實驗高級中學。