小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

◆陽(yáng)海燕

(湖南省衡陽(yáng)市衡南縣松江鎮(zhèn)月堡完小)

板書(shū)是教育教學(xué)中一種不可或缺的手段，能夠更加清晰地對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示，提升課堂教學(xué)的效率。即使在多媒體技術(shù)越發(fā)普及的今天，板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然是不可替代的，其不僅更富說(shuō)服力，而且可以使得學(xué)生切身感受到漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀

1.位置不合理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都認(rèn)識(shí)到了板書(shū)的重要性，也在課前對(duì)板書(shū)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但是卻沒(méi)有重視板書(shū)的布局，在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中存在著較大的隨意性，導(dǎo)致板書(shū)位置不合理，無(wú)法確保全體學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的識(shí)別，或者不能突出板書(shū)內(nèi)容的重要性，無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力。

2.形式單一

事實(shí)上，根據(jù)劃分角度的不同，板書(shū)的形式是多種多樣的，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單純的字詞講授在很大程度上限制了板書(shū)的形式，加上課本內(nèi)容與板書(shū)形式的匹配問(wèn)題，使得許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中更加傾向于單一的板書(shū)形式，很容易使得學(xué)生感到枯燥和乏味，無(wú)法為課堂教學(xué)提供有效的服務(wù)。

3.色彩單調(diào)

就目前來(lái)看，教師在進(jìn)行板書(shū)時(shí)一般都是以白色為主，相對(duì)單一的色彩不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲憊，而且降低了版面的直觀性，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，也無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出。

4.缺乏學(xué)生參與

在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師也非常重視這一點(diǎn)，但是卻沒(méi)有將之與板書(shū)結(jié)合起來(lái)，使得板書(shū)的制作缺乏學(xué)生的參與，無(wú)法提升其興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的改進(jìn)對(duì)策

1.合理安排位置

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化自我教育，尋找一些板書(shū)相關(guān)的文章，對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行豐富，形成一個(gè)對(duì)板書(shū)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，在板書(shū)的制作中做到胸有成竹。在備課環(huán)節(jié)，需要深入研究教材的內(nèi)容，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，勾勒出板書(shū)的大體布局，對(duì)板書(shū)的位置進(jìn)行合理安排。針對(duì)課堂教學(xué)中可能存在的突發(fā)狀況，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該留出一定的空白，通過(guò)更加靈活的方式對(duì)板書(shū)進(jìn)行展示。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在黑板的中間書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞的內(nèi)容，然后在兩側(cè)進(jìn)行分析和注解，突出重點(diǎn)，使得學(xué)生可以一眼看到最為核心的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。另外，在課余時(shí)間，教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，收集學(xué)生對(duì)于板書(shū)位置設(shè)計(jì)的建議，及時(shí)作出調(diào)整，使得板書(shū)能夠更好的為學(xué)生服務(wù)。

2.豐富板書(shū)形式

單一的板書(shū)形式很容易引發(fā)學(xué)生的審美疲勞，繼而導(dǎo)致其對(duì)板書(shū)失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該做好備課工作，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求出發(fā)，對(duì)板書(shū)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用更加豐富的形式來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得其能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)的有效性。在開(kāi)展板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，對(duì)文章的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行凸顯。例如，在對(duì)《圓明園的毀滅》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將板書(shū)整體設(shè)計(jì)為圓明園的形狀，通過(guò)簡(jiǎn)單的勾勒來(lái)對(duì)圓明園毀滅前后的狀況進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生的記憶。

3.拓展板書(shū)色彩

教師應(yīng)該對(duì)板書(shū)的色彩進(jìn)行拓展，通過(guò)五彩繽紛的顏色來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。例如，在對(duì)《五彩池》進(jìn)行講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，伴隨著學(xué)生的閱讀利用不同顏色的粉筆來(lái)進(jìn)行板書(shū)，在黑板上形成一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，對(duì)一些重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行突出。在這個(gè)過(guò)程中需要注意度的把握，不能隨意使用顏色。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與

在進(jìn)行板書(shū)制作時(shí)，應(yīng)該確保師生的共同參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，幫助教師完成板書(shū)的設(shè)計(jì)和制作，使得學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，提升其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，在《地震中的父與子》一課中，教師可以在父親對(duì)應(yīng)的位置描繪出父親的狀態(tài)“挖”，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，描繪出兒子對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，即“等”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生參與到了板書(shū)創(chuàng)作的過(guò)程，積極性得到了激發(fā)，課堂效率也大大提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)能夠顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，雖然現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)存在著一些問(wèn)題，但是通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，必然可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，發(fā)揮板書(shū)的真正價(jià)值。

[1]劉博.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林教育，2015，(29) ：27.

[2]鞠長(zhǎng)文.探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].作文成功之路，2015，(10) ：40.

[3]李會(huì).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.