藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)關(guān)注學(xué)生心理因素的愉快教學(xué)

黃 歡

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)關(guān)注學(xué)生心理因素的愉快教學(xué)

黃 歡

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

藝術(shù)院校的鋼琴演奏教學(xué)是在學(xué)生具有一定的鋼琴演奏知識和技能的基礎(chǔ)上進行的，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、音樂感受能力不同，對識譜、節(jié)奏、手型、奏法、指法的認(rèn)識和掌握程度差異很大。藝術(shù)院校的鋼琴演奏教學(xué)有其自身特點，提高藝術(shù)院校鋼琴演奏教學(xué)質(zhì)量，需要教師關(guān)注到學(xué)生的心理因素，實施愉快教學(xué)。

鋼琴教學(xué)；心理因素；愉快教學(xué)

愉快教學(xué)的依據(jù)是愉快教育思想。愉快教育思想在我國最早可見諸于先秦時期諸子百家的“樂學(xué)”思想，經(jīng)典如孔子的精辟論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇淇旖逃枷肴缃褚啾晃覈逃缢岢x之以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，將知識的傳授建構(gòu)于師生情感交流過程之中，提高教學(xué)效率。確實，將愉快教學(xué)思想和方法用于藝術(shù)院校鋼琴演奏教學(xué)之中能夠起到提高教學(xué)效率的目的。具體說來，藝術(shù)院校的鋼琴演奏教學(xué)是在學(xué)生具有一定的鋼琴演奏知識和技能的基礎(chǔ)上進行的，但學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣、音樂感受能力不同，對識譜、節(jié)奏、手型、奏法、指法的認(rèn)識和掌握程度差異很大，教師若機械教條的就琴技教琴技，以同一標(biāo)準(zhǔn)求全責(zé)備學(xué)生，疏于與學(xué)生的情感交流，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，逆反教師的教學(xué)預(yù)期。那么，藝術(shù)院校鋼琴演奏教學(xué)如何實現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的心理因素，實施愉快教學(xué)呢？

一、關(guān)注學(xué)生的心理活動，增強學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的情感

任何學(xué)習(xí)活動都是在情感支配下的活動，積極的情感可令人認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造力，消極的情感會令人焦慮學(xué)習(xí)倦怠學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的排斥力和阻力。藝術(shù)學(xué)院鋼琴演奏教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理活動，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)毅力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低下的問題與學(xué)生心理因素的聯(lián)系，從學(xué)生的心理因素中尋找癥結(jié)，化解他們的心理負擔(dān)，賦予他們愉快學(xué)習(xí)的情感。

從師范院校學(xué)生對待鋼琴演奏學(xué)習(xí)的狀況看，相當(dāng)一部分學(xué)生是在有著對鋼琴學(xué)習(xí)的負面心理下學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生或是因為并非是鋼琴演奏的愛好者，而是在家長的意志下來選擇這個專業(yè)的，自來就缺乏對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣；或是在以往的鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的心理問題沒有得到解決，心理壓力積重難返；或是在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下感到自己的天分不如人，有自卑之感；或是因為在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)壓力過重，到了可以自我掌控學(xué)習(xí)過程的時候，想放松一下對自己的學(xué)習(xí)要求。形形色色的心理問題都是師范院校鋼琴教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力不強的隱形殺手。因此，要提高師范院校鋼琴演奏教學(xué)效率，教師要以積極的措施來轉(zhuǎn)化學(xué)生的這些消極心態(tài)，在增強學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)情感上尋找提高教學(xué)效率的支撐點。

二、關(guān)注學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生以真情實感體會鋼琴演奏藝術(shù)

鋼琴演奏藝術(shù)是鋼琴演奏者技巧和情感相結(jié)合的產(chǎn)物。在鋼琴教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以自己對曲目動情動意的體會來感知、領(lǐng)悟和掌握鋼琴演奏藝術(shù)。

“通常提到審美體驗，大家都會想到音樂風(fēng)格，音樂風(fēng)格是音樂的外在內(nèi)容，其主要作用就是通過判定音樂風(fēng)格來了解音樂家的作品。”其實，音樂審美體驗源自于作品的風(fēng)格又不等同于作品的風(fēng)格，因為源自于作品風(fēng)格的審美體驗是經(jīng)過了音樂體驗者“二度創(chuàng)作”的結(jié)果，“二度創(chuàng)作”的審美體驗會有差別，而要取得和作品原風(fēng)格相一致的審美體驗需要學(xué)習(xí)者具有相應(yīng)的審美體驗?zāi)芰?，而學(xué)習(xí)者的審美體驗?zāi)芰碜杂诮處煹闹笇?dǎo)，也來自自身揣摩，但前提還是來自于教師的指導(dǎo)。因此，在師范院校鋼琴教學(xué)過程中，教師要通過向?qū)W生講授速度、力度、和聲、音色等特點的同時，介紹鋼琴曲目的作家風(fēng)格、創(chuàng)作背景、音樂內(nèi)涵、民族特點、個人的審美體驗來引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗與對演奏技巧的體驗，給予學(xué)生以審美體驗的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對演奏曲目的情感體驗呈現(xiàn)有感知到體驗到領(lǐng)悟到升華的流程，以充分飽滿的情感體驗來了解和把握演奏好一首鋼琴曲目的技巧和能力。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系

環(huán)境會影響人，環(huán)境也會改變?nèi)?。教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的影響很大，教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系因素對于學(xué)生的影響更大，教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系因素突出的表現(xiàn)為師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系。

當(dāng)今時代推崇新型的師生關(guān)系，強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的、相互尊重和相互愛護、能夠教學(xué)相長的。在師范院校鋼琴教學(xué)活動中，教師要注意營造這種新型的師生關(guān)系，給予學(xué)生以教師人格魅力的正面影響，給予學(xué)生以真誠的關(guān)心、真正的尊重、足夠的信任，尤其對于基礎(chǔ)差些、領(lǐng)悟能力弱些的學(xué)生要施以愛心和耐心。鋼琴教學(xué)的藝術(shù)性很強，對某種彈奏技巧的掌握要從一遍又一遍的體悟中去感覺，尤其需要教師的愛心和耐心指點，學(xué)生一時間把握不好本來就會產(chǎn)生沮喪心理，若教師再不耐煩，橫加批評，學(xué)生的自尊心和自信心就會受到影響，對教師敬而遠之或持排斥的情形就會出現(xiàn)，最終所造成的影響的則會是教學(xué)效果低。

學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系也很重要，尤其是藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生大都持有典型的“文青”心理，標(biāo)新立異、特立獨行、講究個性的藝術(shù)范兒，從鋼琴教學(xué)說來，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的這些特點，多給學(xué)生創(chuàng)造相互了解和認(rèn)可的機會，感受到自己不足的機會，多為學(xué)生創(chuàng)造融洽的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極改善教學(xué)方法，形成良好的師生和生生間的教學(xué)關(guān)系。

[1]段凱文．鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中的審美體驗和情感表達[J]．通俗歌曲,2015(09)：122．

[2]張怡．情感教育在鋼琴教育中的運用分析[J]．藝術(shù)品鑒,2015(11)：365．

J624．1

A

黃歡（1984—），女，吉林省長春人，吉林藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴表演與教學(xué)。