中職音樂欣賞切點探尋

徐 芹

（江蘇省淮安文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223000）

中職音樂欣賞切點探尋

徐 芹

（江蘇省淮安文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223000）

中職學(xué)生的音樂認知有自身特點，其學(xué)力基礎(chǔ)呈現(xiàn)較大差距。教師要有分層教學(xué)意識，在教法運用上體現(xiàn)差異性。引導(dǎo)學(xué)生課前充分自主學(xué)習(xí)，為課堂欣賞學(xué)習(xí)活動提供便利條件。優(yōu)化欣賞引導(dǎo)方式，能夠順利傳授欣賞技巧方法。整合音樂欣賞資源，可以拓展學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)視野，塑造學(xué)生綜合音樂素質(zhì)。

中職音樂；欣賞；切點探尋

中職音樂課堂教學(xué)中，音樂欣賞是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是有效拔高學(xué)生音樂學(xué)力的重要途徑和方法。音樂欣賞不是簡單地聽聽音樂，而是要深入到音樂作品之中，對音樂內(nèi)涵展開深入解析，對音樂感染力展開充分體驗，達成與多維度認知思維的接軌，進而幫助學(xué)生獲得音樂成長力量。如何展開個性化設(shè)計，為學(xué)生帶來最為實在的音樂欣賞機會，這是每一個音樂教師需要重點考慮的問題。

一、課前預(yù)設(shè)，優(yōu)化音樂欣賞情境

音樂課堂教學(xué)之前，教師要有預(yù)設(shè)意識，發(fā)動學(xué)生展開先期自主學(xué)習(xí)感知，可以給課堂教學(xué)帶來重要助力幫助。學(xué)生一般沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要事先做好任務(wù)布設(shè)，給學(xué)生一定量學(xué)習(xí)任務(wù)，可以給學(xué)生一定壓力。教師在任務(wù)設(shè)計時，需要降低難度系數(shù)，讓一般學(xué)力學(xué)生都可以順利完成，這樣的預(yù)習(xí)準備就是比較適合的。

中職學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)力展開任務(wù)布設(shè)，并展開及時檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如非洲風(fēng)情，教師課前可以布置學(xué)生先期視聽《達姆、達姆》、《尼羅河畔的歌聲》等音樂作品，了解音樂作品背景以及當(dāng)?shù)孛褡逦幕L(fēng)格等。課堂教學(xué)開始時，教師組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。有學(xué)生說：《達姆、達姆》是幾內(nèi)亞民歌，具有典型的非洲音樂特點，節(jié)奏變化多樣，旋律活潑動感。也有學(xué)生表示：《尼羅河畔的歌聲》是埃及歌曲，具有埃及文化特色。尼羅河是埃及第一大河，也是世界最長的河流，它跨越薩赫拉沙漠，流經(jīng)很多國家。古代埃及文明與尼羅河有密切關(guān)聯(lián)，這首歌曲以明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律著稱。

從學(xué)生具體表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，因為準備比較充分，學(xué)生對非洲音樂有了一定共性認知，這說明教師預(yù)設(shè)訓(xùn)練是非常有成效的。音樂欣賞是一個情感互動的過程，音樂本身是無國界的，利用音樂傳遞的是人類共性情感信息。教師先期發(fā)動學(xué)生展開音樂欣賞預(yù)習(xí)，及早做好欣賞熱身，確保課堂教學(xué)順利展開。

二、精準引導(dǎo)，展現(xiàn)音樂欣賞技巧

音樂欣賞展開后，教師跟進引導(dǎo)，需要對引導(dǎo)方法展開優(yōu)化處理。音樂欣賞教法眾多，教師要有篩選意識，為學(xué)生準備最為適合學(xué)習(xí)感知的方法，這樣可以獲得事半功倍的引導(dǎo)效果。引導(dǎo)學(xué)生感受旋律特點、解析歌詞、搜集相關(guān)信息、組織學(xué)生集體討論、課堂展示、示范演唱等，這都屬于音樂欣賞形式，教師不妨吸收學(xué)生意見，以調(diào)動學(xué)生主動參與欣賞的熱情。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開欣賞活動，需要在教法運用上展開創(chuàng)新實踐，給學(xué)生以切實體驗，這是音樂欣賞的最重要目標(biāo)。在欣賞我國民歌《茉莉花》時，教師先利用多媒體播放歌曲視頻，然后給出音樂作品背景講解：江蘇流傳的《茉莉花》，其旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，具有最為廣泛的傳唱。這首民歌最早產(chǎn)于明末清初，開始叫《鮮花調(diào)》，后來又叫《雙疊翠》，到十八世紀傳到西方。如今，這首民歌已經(jīng)成為世界名曲。歌曲表現(xiàn)了一個天真活潑的姑娘，想摘茉莉花，又怕被人責(zé)罵，生動含蓄表達了人們真善美心靈。教師帶頭示范演唱后，發(fā)動學(xué)生展開課堂演繹活動。學(xué)生大多能夠珍惜這難得參與體驗的機會，都表現(xiàn)得比較主動認真。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價。

教師利用多媒體展示音樂作品，并給出作品背景內(nèi)容介紹，幫助學(xué)生對音樂作品有更多認知，特別是參與課堂演繹活動，將音樂欣賞推向高潮。學(xué)生在參與體驗過程獲得的欣賞效果會更為豐富。

三、整合資源，塑造音樂欣賞品質(zhì)

音樂欣賞時，教師需要為學(xué)生準備足夠資源信息，以滿足不同學(xué)生實際欣賞訴求。為搜集更多音樂欣賞材料，教師要有整合意識，利用現(xiàn)有教學(xué)條件，為課堂音樂欣賞提供充裕的欣賞資源。如果有可能，教師還可以發(fā)動學(xué)生參與音樂欣賞資料信息搜集。學(xué)生直接參與欣賞資源信息搜集工作，還可以提升音樂欣賞資源的適用性。學(xué)生對音樂有高度認可，也為欣賞活動提供支持和幫助。

學(xué)生選擇音樂資源具有個性特征，因為對流行歌曲情有獨鐘，自然對這些歌曲有比較深刻的感知。在欣賞流行歌曲《同桌的你》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生從歌詞學(xué)習(xí)開始，對歌曲內(nèi)涵情感展開探究。為拓展欣賞覆蓋面，教師可以讓學(xué)生推薦熟悉的流行歌曲，并開展個性賞析，給出特別推介展示。有學(xué)生推出《獨角戲》：是誰導(dǎo)演這場戲，在這孤單角色里，對白總是自言自語……歌詞是內(nèi)心獨白式，給人展示的是一個情感失落的人，只能活在回憶中，這首歌曲旋律憂郁，帶有傷感意味，很容易引起聽眾共鳴，非常值得一聽。

教師讓學(xué)生推薦自己喜歡的歌曲，這是學(xué)生最為擅長的。學(xué)生對音樂有特殊愛好，自然有說不完的情感表達，這些肺腑之言。課堂師生互動頻繁和諧，欣賞開展順利，欣賞效果顯著。音樂欣賞不是專業(yè)學(xué)術(shù)研討，不需要運用多少專業(yè)知識，從情感角度展開體驗，其欣賞便具有較高價值。

中職音樂欣賞教學(xué)設(shè)計時，教師需要對音樂作品展開深度解析，找到欣賞角度和欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生展開最有效的欣賞活動。中職學(xué)生音樂欣賞能力普遍不高，教師需要針對不同群體學(xué)生學(xué)力實際展開教學(xué)引導(dǎo)，利用方法創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升音樂欣賞品質(zhì)。

[1]時佳.關(guān)于中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的基點思考[J].黃河之聲,2015.

[2]溫玉華.中職音樂欣賞課教學(xué)方法初探[J].職業(yè)教育,2013.

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