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    基于ISA模型的項(xiàng)目化教學(xué)研究與改革
    ——以服裝專業(yè)為例

    2017-01-28 18:42:01繆曉燕
    職教通訊 2017年15期
    關(guān)鍵詞:樣衣乙方服裝

    繆曉燕

    教學(xué)模式創(chuàng)新

    基于ISA模型的項(xiàng)目化教學(xué)研究與改革
    ——以服裝專業(yè)為例

    繆曉燕

    項(xiàng)目化教學(xué)是高職教育的熱門話題。項(xiàng)目化教學(xué)融合高職課程的職業(yè)性與高等性,依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境學(xué)習(xí)理論,是高職教育的有效教學(xué)模式。高職教育實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才高素質(zhì)、高技能的培養(yǎng)方案。服裝項(xiàng)目化教學(xué)模型是整個(gè)服裝項(xiàng)目化教學(xué)輔助的基礎(chǔ),它直接關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)用和對突發(fā)情況的適應(yīng)能力。闡述了服裝項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)狀,探討了服裝項(xiàng)目化教學(xué)模型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及推廣應(yīng)用。

    高職;服裝專業(yè);項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)輔助系統(tǒng);ISA模型

    高職教育發(fā)展二十多年來,受學(xué)科型教學(xué)思想的影響,課程教學(xué)和崗位實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重。近年來開展的項(xiàng)目化教學(xué)模式——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教、學(xué)、做一體”,使服裝課程教學(xué)有了明顯改善。服裝項(xiàng)目化教學(xué)對廣大學(xué)生而言,在項(xiàng)目開展過程中,提高了專業(yè)崗位認(rèn)識和職業(yè)責(zé)任感,對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供了有價(jià)值的參考。[1]同時(shí),項(xiàng)目化教學(xué)使教師的教學(xué)理論發(fā)生轉(zhuǎn)變,理、實(shí)相互融合,積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而為課程改革打下基礎(chǔ)。然而,項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一系列問題,有待去探討和解決。

    一、服裝項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

    嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展服裝項(xiàng)目化教學(xué)已有五年,目前存在的問題有以下六個(gè)方面。

    (一)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求脫離,項(xiàng)目來源隨意、簡單,缺乏時(shí)效性

    項(xiàng)目內(nèi)容老套導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)崗位需求差異過大。服裝是一個(gè)時(shí)尚產(chǎn)業(yè),流行變化快,新技術(shù)層出不窮。雖然學(xué)校采用近三年的教材,但教材信息滯后,更新緩慢。與項(xiàng)目化不符合。

    (二)項(xiàng)目化教學(xué)過程中內(nèi)容重復(fù)性多,各個(gè)階段教學(xué)開展延續(xù)性差、斷層明顯

    服裝項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和工藝三模塊每次課程過渡時(shí),學(xué)生都不能有效地開展下一階段工作,教師重復(fù)教學(xué)嚴(yán)重,導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束匆忙、混亂。

    (三)校內(nèi)專業(yè)教師不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需求,理論多、實(shí)踐少

    項(xiàng)目開展乏力、空洞,無法真實(shí)開展、落實(shí)。校外兼職教師——企業(yè)一線師傅處于走過場狀態(tài),教學(xué)過程中沒有核心價(jià)值的東西;或是企業(yè)一線師傅過于強(qiáng)調(diào)本職崗位的知識,頭重腳輕,導(dǎo)致學(xué)生與教師上課共振的點(diǎn)較少,甚至脫節(jié)。

    (四)各類教學(xué)資源和學(xué)校教學(xué)管理的客觀條件,嚴(yán)重制約項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程,教、學(xué)、做一體流于口號

    學(xué)校服裝項(xiàng)目化教學(xué)由于課時(shí)、資源的限制、學(xué)生管理的要求等,使得課程開展實(shí)際操作性差,甚至是閉門造車。還是處在理論是理論,實(shí)踐是實(shí)踐的階段,而沒有行業(yè)、企業(yè)真實(shí)情景的驅(qū)動(dòng)效果,使得學(xué)生、教師既做不深項(xiàng)目也做不真業(yè)務(wù),產(chǎn)、學(xué)、研一體的真實(shí)性效果不理想。

    (五)項(xiàng)目化教學(xué)成果不理想,優(yōu)劣差距大,總體水平偏低

    服裝項(xiàng)目化教學(xué)后,部分學(xué)生在過程教學(xué)中,寄希望于下一階段,導(dǎo)致最后匆忙結(jié)束。作業(yè)完成量有,但質(zhì)無,使得學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的積極性和成就感下降,指導(dǎo)教師也忙于應(yīng)付。所以,建立考核體系和考試標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

    (六)項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)空缺

    學(xué)校對學(xué)生考核過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,使得項(xiàng)目化教學(xué)還是浮于表面階段。

    二、研究解決辦法

    綜合以上問題,高職服裝項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該是注重項(xiàng)目過程的教學(xué)模式??梢揽糠b項(xiàng)目化教學(xué)輔助系統(tǒng)中的情境建設(shè)和實(shí)踐,來解決服裝項(xiàng)目化改革過程中問題。(1)必須針對課程展開工作任務(wù)和職業(yè)能力分析,確定項(xiàng)目有理有據(jù)、有實(shí)戰(zhàn)效果;(2)借助工作流,搭建服裝企業(yè)情境。項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)要根據(jù)企業(yè)具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,并在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或校中廠真實(shí)開展教學(xué)。這就有真實(shí)的情境,助推學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性;(3)教學(xué)情境設(shè)計(jì)參考高新企業(yè),跟上時(shí)代的步伐。雖然有一定的高度和難度,但可激發(fā)學(xué)生去攻克每個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目,使得教學(xué)更有深度;(4)項(xiàng)目化教學(xué)考核成果商品化,利用電商平臺推出和銷售項(xiàng)目化教學(xué)的成果,驗(yàn)證教學(xué)效果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),洞察專業(yè)行情,而不是隨便應(yīng)付作業(yè)。從而,調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)積極性并貫穿整個(gè)過程。

    三、基于ISA的服裝項(xiàng)目化教學(xué)模型構(gòu)建

    (一)模型的提出

    服裝項(xiàng)目化教學(xué)需要一套軟件系統(tǒng),在仿真的企業(yè)情境下,基于專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)則與業(yè)務(wù)開展來運(yùn)作和調(diào)整,并在有限的時(shí)間和空間里將正確的信息傳遞給人或應(yīng)用系統(tǒng),完成項(xiàng)目流轉(zhuǎn)和業(yè)務(wù)流程。因此,如何設(shè)計(jì)一個(gè)軟件模型,來提高服裝項(xiàng)目化教學(xué)輔助系統(tǒng)的應(yīng)用范圍和對變化的適應(yīng)能力,將是研發(fā)服裝項(xiàng)目化教學(xué)輔助系統(tǒng)的關(guān)鍵。[2]

    將組織之間的服務(wù)合同形式,應(yīng)用于組織內(nèi)部崗位之間的協(xié)作,將之命名為內(nèi)部服務(wù)協(xié)議(ISA)。通過ISA規(guī)定崗位任務(wù),明確崗位責(zé)任,并明確任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)水平。明確乙方完成任務(wù)的時(shí)間期限和產(chǎn)品質(zhì)量等,提供乙方完成工作任務(wù)需要的設(shè)備條件和物資情況、乙方完成任務(wù)的步驟包括操作順序和方法等。

    將ISA模型應(yīng)用到具體的服裝項(xiàng)目流程控制中,需要詳細(xì)設(shè)計(jì)整個(gè)流程中每個(gè)崗位的ISA,具體如下。標(biāo)題:XX操作流程和步驟XX崗位的ISA;甲方:1..n(n>=1);乙方:1;(1)服務(wù)時(shí)限要求:(2)ISA生效的條件;(3)乙方完成任務(wù)所需的設(shè)備條件和物資情況;(4)乙方完成任務(wù)的操作步驟;(5)存在的問題和需要修改的內(nèi)容,并為下次流程優(yōu)化做好參考。說明如下:首先,甲方為乙方的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),乙方執(zhí)行的任務(wù)需要的資源由甲方中的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)完成后產(chǎn)生新的任務(wù)。其次,每個(gè)管理流程是由一組有順序的ISA指令組成,并且一個(gè)崗位一個(gè)指令。管理流程發(fā)生變化時(shí),修改對應(yīng)的ISA的數(shù)據(jù)就能執(zhí)行修改,變更。再次,管理流程中每個(gè)崗位的信息數(shù)據(jù)生成的相關(guān)信息狀態(tài)對應(yīng)ISA執(zhí)行和完成任務(wù),并實(shí)時(shí)更新。

    (二)模型的特點(diǎn)

    1.每個(gè)崗位提供基數(shù)數(shù)據(jù),便于崗位考核、管理,也利于流程的掌握和控制及優(yōu)化。

    2.在ISA中實(shí)時(shí)實(shí)施知識動(dòng)態(tài)管理,大大提高流程的績效管理。

    3.ISA模型采用獨(dú)立引擎,跟具體的服裝項(xiàng)目業(yè)務(wù)和流程分開。這樣,適合各類服裝項(xiàng)目開展,適用于各個(gè)服裝企業(yè)的管理流程及流程的IT固話。

    (三)ISA模型的應(yīng)用

    針對服裝項(xiàng)目流程,開展基于ISA模型的服裝項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究。服裝項(xiàng)目的一個(gè)典型流程包括以下五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(1)訂單受理。包括服裝跟單(理解服裝款式和面輔材料),材料歸檔以及客戶信息管理中業(yè)務(wù)等級協(xié)議相關(guān)信息的歸檔;(2)樣板生成。包括樣板制作、信息的歸檔等環(huán)節(jié);(3)樣衣制作。包括樣衣生成、工序派發(fā)、協(xié)同、樣衣抽查等環(huán)節(jié);(4)批量生產(chǎn)。包括產(chǎn)品批量生產(chǎn)、成品抽查等環(huán)節(jié);(5)后道處理。包括服裝成衣完成后各道工序的完成,包裝、配送,并將信息返回企業(yè)管理前臺受理,完成訂單供貨。

    建模方法如下:在過程分析的前提下,根據(jù)產(chǎn)品加工流通要求設(shè)置崗位并制定每崗所需的ISA模型參數(shù)。同時(shí),根據(jù)前面的工作流程需求設(shè)計(jì)不同崗位的ISA后,詳細(xì)介紹崗位工作流程中崗位間的協(xié)調(diào)關(guān)系和崗位現(xiàn)狀。

    1.服裝項(xiàng)目處理流程訂單受理崗位的ISA。標(biāo)題:服裝項(xiàng)目處理流程樣板生成崗位的ISA;甲方:客戶(n≥1);乙方:訂單受理崗位;(1)服務(wù)水平:時(shí)限1天;(2)ISA模型的執(zhí)行要求:甲方支付定金;(3)乙方完成加工任務(wù)必需的條件和物料資源:客戶信息、聯(lián)系人、聯(lián)系方式、地址、產(chǎn)品加工要求、工藝單要求、付款方式等訂單信息;(4)完成任務(wù)相關(guān)流程、步驟;(5)出現(xiàn)的問題和需要補(bǔ)充的信息(由本崗位或過程管理者進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新,并且作為下次流程優(yōu)化的依據(jù))以及系統(tǒng)需改進(jìn)和優(yōu)化的部分(例如:服裝尺碼臨時(shí)添加,顏色增減等)

    2.服裝項(xiàng)目處理流程樣板生成崗位的ISA。標(biāo)題:服裝項(xiàng)目處理流程樣板生成崗位的ISA;甲方:訂單受理崗位(n≥1);乙方:樣板生成崗位;(1)服務(wù)水平:時(shí)限2天;(2)ISA生效條件:甲方已完成;(3)乙方完成任務(wù)所需的條件和資源:制作樣衣所需的服裝尺碼,面輔料特殊要求說明等訂單信息;(4)乙方完成任務(wù)的步驟:根據(jù)訂單信息檢查樣板資源庫,根據(jù)訂單要求安排、落實(shí)項(xiàng)目執(zhí)行和完成任務(wù)所具備的生產(chǎn)、加工條件等;(5)存在的問題和需要調(diào)整補(bǔ)充的內(nèi)容(樣衣尺碼、訂單所推擋要求、樣板審核以及服裝樣板生成、工藝單制作等合理時(shí)限,作為下一步流程優(yōu)化的依據(jù)和參考。

    3.服裝項(xiàng)目流程樣衣制作崗位的ISA。標(biāo)題:服裝項(xiàng)目流程成品處理崗位的ISA;甲方:樣板生成崗位(n≥1);乙方:樣衣制作崗位;(1)眼務(wù)水平:時(shí)限2天;(2)lSA生效條件:甲方已完成,乙方完成任務(wù)所需的條件和資源:服裝工藝單具體信息;(3)乙方需要完成的工作任務(wù)、操作步驟的相關(guān)模板界面設(shè)計(jì)。操作步驟:根據(jù)返回來的加工工藝單要求,對樣板進(jìn)行修正處理;并根據(jù)工藝單中的加工要求分別對半成品的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、更新和歸檔。ISA系統(tǒng)自動(dòng)完成相關(guān)信息的更新,并同步生成數(shù)據(jù)信息返回到前臺的業(yè)務(wù)部門進(jìn)行處理;(4)存在的問題和需要調(diào)整補(bǔ)充的內(nèi)容(加工流程管理的動(dòng)態(tài)更新,采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息作為下一步流程的依據(jù)和參考),并根據(jù)訂單要求、客戶的等級,由ISA系統(tǒng)自動(dòng)完成信息歸檔。

    4.服裝項(xiàng)目流程樣衣制作崗位的ISA。標(biāo)題:服裝項(xiàng)目流程成品處理崗位的ISA;甲方:樣衣制作崗位(n≥1);乙方:批量生產(chǎn)崗位;(1)服務(wù)的時(shí)效:10天內(nèi);(2)乙方完成任務(wù)需要的條件和物資情況:服裝樣衣制作、船樣、大貨樣等相關(guān)的信息;(3)乙方完成此項(xiàng)工作任務(wù)的流程和步驟:根據(jù)返回的信息對樣衣制作進(jìn)行加工整理,并對照工藝單的要求,分別對流程中的業(yè)務(wù)進(jìn)行等級評定。進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和更新,同時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)將樣衣制作環(huán)節(jié)的相關(guān)信息返回前臺處理;(4)存在的問題和需要調(diào)整補(bǔ)充的內(nèi)容。

    5.服裝項(xiàng)目流程后道處理崗位的ISA。標(biāo)題:服裝項(xiàng)目流程成品處理崗位的ISA;甲方:批量生產(chǎn)崗位(n≥1);乙方:服裝產(chǎn)品后整理崗位;(1)崗位時(shí)限:2天;(2)ISA生效條件:甲方任務(wù)完工;(3)乙方完成所需要的設(shè)備條件和物資:服裝后整理信息;(4)乙方流程操作:根據(jù)工藝文件后整理要求進(jìn)行操作,并對整理的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、歸檔并將信息返回前臺處理。

    服裝項(xiàng)目由ISA組成的處理流程是有序的一組流程,并且由模型引擎根據(jù)項(xiàng)目ISA中的崗位甲、乙方的協(xié)同關(guān)系,來初始化特定項(xiàng)目中的各個(gè)崗位間的關(guān)系。同時(shí),每個(gè)崗位根據(jù)自己所在崗的狀態(tài)信息,對照ISA模型中的步驟來完成工作任務(wù),并根據(jù)崗位關(guān)系表更新崗位狀態(tài)表。模型引擎根據(jù)崗位狀態(tài)表控制崗位行為。

    采用基于ISA的服裝項(xiàng)目化教學(xué)輔助系統(tǒng),根據(jù)業(yè)務(wù)變化和項(xiàng)目流程,在有限的時(shí)間和空間里,通過ISA引入行業(yè)知識和企業(yè)管理知識、制度改善項(xiàng)目流程績效。從而促進(jìn)服裝項(xiàng)目化教學(xué)高速、高效地實(shí)施。

    服裝項(xiàng)目化教學(xué)輔助系統(tǒng)不僅僅是技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題,通過設(shè)計(jì)一個(gè)軟件模型,使輔助教學(xué)系統(tǒng)提高服裝項(xiàng)目化教學(xué)的效率與可塑性更為重要。ISA模型在模擬企業(yè)真實(shí)情景下,將企業(yè)生產(chǎn)過程中各個(gè)崗位之間的流轉(zhuǎn)關(guān)系,用契約形式來描述和完成業(yè)務(wù),從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)流通。服裝項(xiàng)目化教學(xué)模型的系統(tǒng)構(gòu)建和實(shí)現(xiàn),將大大提高服裝項(xiàng)目化教學(xué)的效率。

    [1]朱紅雨.高職項(xiàng)目化教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐[J].職教論壇,2011(11):13-15.

    [2]高玉萍.項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問題與對策[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,18(5):17-19.

    [責(zé)任編輯 蔣云柯]

    浙江省課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:KG2015900);2015年浙江省實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:YB201507)

    繆曉燕,女,嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師,主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室管理。

    G712

    A

    1674-7747(2017)15-0046-03

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