高中語文教學(xué)中“微課”的運用

黃建慧

高中語文教學(xué)中“微課”的運用

黃建慧

微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，使得以往死板的高中語文課堂得到了質(zhì)的改變。語文學(xué)科是一門涉及面很廣的學(xué)科，而精煉的微課正好填補了這個特點。通過將高中語文課本中的文本、聲音、視頻、圖片等制作成微課并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)環(huán)境中感受到語文的特殊魅力，從而使得學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。微課，這種新型的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生的精神世界更加豐富，還可以使得學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

一、微課在課前的運用，促進預(yù)習(xí)

高中語文教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。高中語文課本中選錄了很多名著節(jié)選，目的在于讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著來加深對經(jīng)典、傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，但學(xué)生往往對這些節(jié)選的文章感到困惑、一知半解。在這樣的情況下，就可以使用微課來輔助教學(xué)。教師可以在課前為學(xué)生展示名著中主要人物的關(guān)系圖以及情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生對文中復(fù)雜的人物關(guān)系有個清晰的了解，同時也讓學(xué)生對節(jié)選的文段產(chǎn)生興趣。

比如在《林黛玉進賈府》一課中，如果單靠教材中節(jié)選的部分來分析文中人物的性格、特征，難免會出現(xiàn)以偏概全的問題。當(dāng)前很多的高中生為應(yīng)付高考，以至于沒有閑暇時間去閱讀品味名篇名著，當(dāng)然對《紅樓夢》的理解也不會有多么深入，對其的理解、記憶僅僅只停留在表面之上，更別說理解教師對文章內(nèi)容的講解分析。教師可以利用微課將《紅樓夢》中的人物關(guān)系以及主要情節(jié)用生動形象的畫面呈現(xiàn)出來，將名著本身的面貌在微課中清晰再現(xiàn)出來，在幫助學(xué)生節(jié)省大量閱讀時間的同時，還使高中語文課堂教學(xué)變得更加具有趣味性。通過微課將賈府的布局、豪華壯麗的府邸、軒峻的庭院以及各種排場、禮儀的講究等展示出來，不僅開拓了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在課堂教學(xué)之前的運用，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)的清晰思路，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中語文課堂在開始之前就能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。

二、微課在課中的運用，輔助教學(xué)

1.充分利用微課實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在高中語文教學(xué)之中占有十分重要的作用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精彩與否直接決定了是否可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教學(xué)任務(wù)能否完成與教學(xué)效率是否良好的重要保障。需要對課堂教學(xué)中課程導(dǎo)入的重要作用有一個清晰的認(rèn)識，并采用圖文并茂的方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。而微課因為具有短小精干、圖文并茂的特點，為我們提供了教學(xué)導(dǎo)入的良好方式。例如在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課程導(dǎo)入上，可以通過微課來對詞中所蘊含的對胞弟蘇轍的懷念之情進行簡要講解，并輔以皓月當(dāng)空、親人在千里之外、孤高曠遠的北京畫面，同時配上二胡曲《良宵》。通過這種方法可以有效的吸引注意力，讓學(xué)生對于這首詞的主題有一個總體上的理解。

2.充分利用微課來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過程中要充分的考慮到學(xué)生的情緒，推動學(xué)生情感與智力的綜合發(fā)展，但是教學(xué)情景還會對學(xué)生的情緒、情感產(chǎn)生影響。微課的核心內(nèi)容是以視頻為主，教師可以充分利用其的優(yōu)勢來不斷提高教學(xué)效率。比如在《鴻門宴》的教學(xué)之中，大多數(shù)的學(xué)生很難透徹的理解整篇文章的含義。對于這種情況，可以在教學(xué)的過程中利用微課為學(xué)生播放《鴻門宴》或者是《楚漢傳奇》等影片中的片段，并對其中的場景與課文內(nèi)容進行對照講解，營造出一種良好的教學(xué)情境，進而讓學(xué)生對課文有更好的理解。同時，通過這樣的微課還能讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠更好的進行角色轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生的理解能力。

3.充分利用微課來激發(fā)學(xué)生思考。微課的時間都是比較短的，但是卻可以在這有限的時間之中融入無限的創(chuàng)意，讓學(xué)生的思維得到有效拓展。例如在教學(xué)《雷雨》一課時，在微課之中通過《雷雨》的話劇來引出社會心理等各種現(xiàn)象，然后通過微課點撥來引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進行思考，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以此來拓展學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維始終處于被激活的狀態(tài)，改善學(xué)習(xí)效率。

三、微課在課后的運用，鞏固積累

微課能夠?qū)φn堂上的教學(xué)內(nèi)容進行有效補充與拓展，而課外拓展對于學(xué)生更好的掌握語文知識有著相當(dāng)重要的作用。通過微課，可以直觀的對相關(guān)的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，從而對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，幫助學(xué)生鞏固積累。例如對于《荷塘月色》這篇課文，作為一篇十分有名的散文，在課后可以通過微課向?qū)W生呈現(xiàn)出和作者相關(guān)的文字材料以及內(nèi)容視頻，并就文章的創(chuàng)作背景進行講解，通過這些來激發(fā)出學(xué)生對于這篇文章的自我領(lǐng)悟能力，增強課后的學(xué)習(xí)效果。

高中語文教學(xué)正因為微課的使用，而使教學(xué)過程圖文并茂、視聽結(jié)合，在這樣一個學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生得到身臨其境的感受，使得學(xué)生的情感體驗得到提升，從而使得學(xué)生能夠主動的、情不自禁的在不知不覺中接受到豐富的信息量，從而使得學(xué)生對文本的理解能力與鑒賞能力得到增強。在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對微課的重要作用進行充分的分析，并積極思考如何利用微課來幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

★作者單位：江蘇海門市證大中學(xué)。