論語文教學(xué)中的情感教育

方旭花

論語文教學(xué)中的情感教育

方旭花

在初中語文教學(xué)中深化情感教育，不僅是初中語文教學(xué)發(fā)展的需求，同時(shí)也是新課改對(duì)初中語文教學(xué)改革的要求。語文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，也是中華文化傳承和發(fā)揚(yáng)的主要載體，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言有著重要影響。初中語文教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要不斷的尋求突破和創(chuàng)新，考慮如何將情感教育與初中語文教學(xué)進(jìn)行融合，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

初中語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的，通過語文教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語語言的掌握能力、運(yùn)用能力，讓學(xué)生懂得如何去語文溝通和交流，怎樣正確傳達(dá)自己的思想。在教學(xué)過程中還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)明確語文課程教育的重要性，有目的性、有針對(duì)性的深化情感教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語文課程的喜愛程度，提升語文課程教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教育的特征

情感教育主要具備以下幾方面特征：第一方面為興趣性。情感教育與初中語文教學(xué)課堂的融合可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)名起來，學(xué)生對(duì)語文課程知識(shí)學(xué)習(xí)可以一直持有濃厚興趣。情感教育特征不僅要求初中語文教學(xué)模式要得到學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生那些與弘揚(yáng)民族文化、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的興趣。第二方面為興趣性。以情感教育為基礎(chǔ)創(chuàng)建的初衷語文教學(xué)課堂，其目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以感受到語文學(xué)科的魅力，體驗(yàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立知識(shí)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生懂得如何自我評(píng)判，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不會(huì)因自己的優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不會(huì)因自己的不足而自卑。讓每一名學(xué)生可以感受到成功的喜悅，讓他們可以不懼學(xué)習(xí)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻。第三方面為審美性。審美性是情感教育比較突出的特征，以情感教育為基礎(chǔ)的初中語文教學(xué)課堂，不能僅僅成為學(xué)生獲取語文知識(shí)的場(chǎng)所，也應(yīng)成為具備審美功能的教育活動(dòng)。情感教育是教育與學(xué)生一同深入到其中并被其深深吸引的教學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生心靈互通、共鳴共同創(chuàng)造的作品，是教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的外化。第四方面為創(chuàng)造性。情感教育與初中語文教學(xué)課堂的融合本身就是初中語文教學(xué)改革的一大舉措，是初中語文教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的重要表現(xiàn)。它沒有固定的模式與可循的規(guī)律，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化差異，在結(jié)合情教育思想為核心進(jìn)行創(chuàng)造性的工作任務(wù)。情感教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的發(fā)散性思維在語文教學(xué)課堂上不會(huì)受到限制，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展可以得到教師尊重。

二、情感教育的實(shí)施

1.注重情感教育的導(dǎo)入

初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不能受困在課本教材中，而應(yīng)多渠道、多途徑的找尋豐富教學(xué)素材。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)自己也要有足夠的信心，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)萬無一失。想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，教師一定要將情感內(nèi)容巧妙的與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，將學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生可以跟隨教師的腳步深入到深化情境教學(xué)氛圍中去。豐富多彩的情景語言，生動(dòng)的場(chǎng)景畫面展現(xiàn)給學(xué)生，直擊學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生在情感上有比較深刻的體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生的情緒變化，注重語言與環(huán)境協(xié)調(diào)性的把控，將學(xué)生切實(shí)帶入到設(shè)定的環(huán)境中去。學(xué)生通過自身獨(dú)立性的思考會(huì)得到一些體會(huì)和感悟，能夠正視自己的內(nèi)心世界。教師與學(xué)生在心靈上可以產(chǎn)生良性互動(dòng)，彼此之間的信任程度會(huì)增加，教師也會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，利用情境啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.采用不同手段創(chuàng)造情境，深化情感表達(dá)

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂讓學(xué)生感覺到枯燥、無味，語文課堂僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，課程教學(xué)目的呈現(xiàn)出了單一化特性。這樣的教學(xué)課堂學(xué)生無法深入到其中去，學(xué)生并為是機(jī)器，有獨(dú)立的思想和個(gè)性的思維。如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)實(shí)踐中去，必定不能取得良好的教學(xué)成效?？茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中去。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音頻、視頻播放，利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，從而深化情感教育，促進(jìn)初中語文教學(xué)成效提升。

綜上所述，情感教育對(duì)中學(xué)教育來說是十分重要的教學(xué)模式，特別是在新課改背景下，情感教育煥發(fā)了生機(jī)，它將有利于促進(jìn)初中語文的教學(xué)發(fā)展。

★作者單位：南京市河西中學(xué)。