淺析如何運(yùn)用奧爾夫聲勢教學(xué)法提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)

金美琳

（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114005）

淺析如何運(yùn)用奧爾夫聲勢教學(xué)法提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)

金美琳

（鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，遼寧 鞍山 114005）

目前，社會對于幼兒教育越來越重視，教師在開展幼兒教育工作的過程中應(yīng)用了更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。其中奧爾夫聲勢教學(xué)模式就是一種具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，此種模式可以有效的提升幼兒的因素素養(yǎng)，對于音樂素質(zhì)能力的提升有著重要的教育意義。

奧爾夫聲勢教學(xué)法；幼兒教師；音樂素養(yǎng)

一、幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的音樂素養(yǎng)

（一）靈敏的音樂感知能力

幼兒階段是審美與能力成長的關(guān)鍵階段，在這個時期教師自身的音樂素質(zhì)能力對于幼兒有著直接的影響，對此教師要提升自身的因素感知能力，進(jìn)而優(yōu)化幼兒自身的音樂感知能力。對此，幼兒音樂工作者，要提升自身對音樂旋律、協(xié)調(diào)能力等多種音樂的感知能力，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，提升幼兒自身對音樂的靈敏程度，音樂教師在進(jìn)行游戲以及教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)南蛴變汗噍斠欢ǖ囊魳匪枷耄沟糜變盒纬梢欢ǖ囊魳犯兄芰?。幼兒教師要在工作與學(xué)習(xí)中有意識的進(jìn)行幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)，在利用獨(dú)特的方式對其進(jìn)行表達(dá)。教師自身的音樂感知能力對于幼兒今后的音樂詮釋、音樂張力表現(xiàn)等有著直接的影響，所以說，幼兒音樂教師要具備靈敏的音樂感知能力。

（二）優(yōu)秀的音樂鑒賞能力

幼兒教育與其他階段的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中要避免灌輸式教學(xué)模式，也不能單純的利用文字與圖像進(jìn)行幼兒音樂審美教育。對此教師要具備一定的音樂鑒賞能力，可以對音樂進(jìn)行深入的探究分析，進(jìn)而通過自身的領(lǐng)悟表達(dá)出音樂內(nèi)在的美感，這樣可以為幼兒今后的音樂表達(dá)能力形成起到推動的作用，幼兒音樂教師要具有優(yōu)勢的音樂鑒賞素質(zhì)與能力，只有這樣才可以提升幼兒教學(xué)的整體藝術(shù)性。

二、運(yùn)用奧爾夫聲勢教學(xué)法優(yōu)化幼兒音樂自身的音樂素養(yǎng)

幼兒音樂教師要想提升自身的音樂素養(yǎng)與能力，就要深入探究奧爾夫聲勢教學(xué)模式，充分的發(fā)揮其內(nèi)在的價值與效能，對此可以基于以下幾點(diǎn)提升自身的音樂素養(yǎng)：

（一）通過節(jié)奏與聽力訓(xùn)練，優(yōu)化教師自身的音樂感知能力

教師可以通過奧爾夫聲勢教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練提升自身的音樂感知能力。在實(shí)際中，教師可以通過拍掌形式以及樂器演奏等多種形式開展單純的節(jié)奏鍛煉，教師也可以幼兒開展模仿活動，進(jìn)而提升幼兒自身的節(jié)奏感知能力。教師通過此種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)教師自身的音樂感悟能力，進(jìn)而使其在今后的教學(xué)活動開展中通過更為科學(xué)的方式與手段開展教學(xué)活動，進(jìn)而使其深入的探究相關(guān)音樂的節(jié)奏與表現(xiàn)形式，有效的豐富了幼兒音樂教學(xué)的整體內(nèi)容。節(jié)奏對于音樂教學(xué)來說有著重要的作用，音樂的整體質(zhì)量與音樂的節(jié)奏有著直接的關(guān)系，其有著支撐的作用。教師在教學(xué)活動開展中，可以通過各種模式與手段提升幼兒的節(jié)奏識別的能力，對此大多數(shù)幼兒教師都會通過此種教學(xué)模式提升自身的音樂節(jié)奏以及聽力的能力。在開展此方面內(nèi)容的教學(xué)活動中，要深入的探究音樂與自身的內(nèi)心關(guān)系，進(jìn)而做好充足的準(zhǔn)備，科學(xué)的開展教學(xué)活動，在提升教師自身的音樂感知能力的同時，優(yōu)化幼兒的音樂素質(zhì)與能力。

（二）音樂動作教學(xué)，優(yōu)化教師自身的想象能力

動作教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)教師自身的音樂想象能力。在實(shí)踐的教學(xué)活動開展中，教師可以基于特定的音樂內(nèi)容設(shè)置相關(guān)動作，例如拍拍手、拍肩膀、跺跺腳以及蹦跳等相關(guān)動作，此種方式可以有效的豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，是音樂形式變得更加形象豐滿。此種教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的音樂想象能力以及音樂舞蹈編排能力。此種模式在實(shí)踐中對于提升教師自身的素質(zhì)能力有著推動的作用，可以是教師感受到音樂的內(nèi)涵與價值，沖破了傳統(tǒng)音樂的制約。可以說運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)模式對音樂進(jìn)行動作設(shè)計(jì)可以不斷的豐富其整體內(nèi)容，使其有血有肉，更加星象豐滿，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的整體藝術(shù)價值。

（三）樂器的教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)教師自身的音樂表達(dá)素質(zhì)

在奧爾夫聲勢教學(xué)方式中，其對于樂器教學(xué)也較為重視。教師在實(shí)踐中可以通過各種不同樂器開展教學(xué)。開展樂器教學(xué)可以充分的提升有幼兒自身的音樂學(xué)習(xí)能力，教師也會根據(jù)不同的樂器種類、音色以及實(shí)際的演奏效果加深對音樂的認(rèn)識。對此幼兒教師在開展樂器演奏的時候，可以充分的提升自身的音樂內(nèi)涵與價值，繼而加強(qiáng)了自身的音樂表達(dá)素質(zhì)能力。這樣可以有效的提升幼兒對音樂的興趣與愛好，教師通過對音樂內(nèi)涵與價值的彰顯，對學(xué)生進(jìn)行文化與藝術(shù)的滲透可以有效的提升其整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)而為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

音樂對于人們的生活有著一定的影響，是人們生活中最為常見的一種藝術(shù)形式，對于生活品質(zhì)的提升與優(yōu)化有著直接的影響。在素質(zhì)教育理念不斷的深入的今天，幼兒教師與家長對于音樂教學(xué)也越來越重視，教師對于幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量與效果也更為關(guān)注，對此幼兒音樂教師就要充分的應(yīng)用奧爾夫聲勢教學(xué)模式的內(nèi)涵，對其進(jìn)行深入的探究，利用此種模式不斷的提升與優(yōu)化自身的教學(xué)能力，提升自身的音樂素養(yǎng)，只有這樣才可以有效的提升幼兒整體的音樂素質(zhì)能力，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 宋薇.如何運(yùn)用奧爾夫聲勢教學(xué)法提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒,2016,06:168-169+177.

[2] 梅朧文.奧爾夫音樂教育體系中的聲勢訓(xùn)練探究[J].音樂時空,2015,12:158-159+161.

[3] 黎松濤.專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[J].上海音樂學(xué)院,2012,03:38+40.