高職院校建設(shè)校園“工匠文化”的思考

黃國(guó)慶，田擁軍

高職院校建設(shè)校園“工匠文化”的思考

黃國(guó)慶，田擁軍

校園文化是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、體現(xiàn)學(xué)校軟實(shí)力的一張名片。高職院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀工匠，甚至是“大國(guó)工匠”的重要陣地，須轉(zhuǎn)變師生觀念，通過(guò)大力培育支撐“工匠文化”的價(jià)值觀、營(yíng)造校園“工匠文化”的良好氛圍、推進(jìn)課程教學(xué)改革、改革用人制度等途徑，培養(yǎng)出高層次技術(shù)技能人才。

高職院校；工匠文化；工匠精神；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。與此同時(shí)，中國(guó)在世界制造業(yè)中的地位有了很大的進(jìn)步，但中國(guó)只是制造業(yè)大國(guó)，而非制造業(yè)強(qiáng)國(guó)?！爸袊?guó)制造2025”“一帶一路”等重大國(guó)家戰(zhàn)略的提出表明，時(shí)代呼喚“工匠精神”，呼喚一大批優(yōu)秀工匠，甚至是“大國(guó)工匠”。同時(shí)，也為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新要求，高職院校需要大力建設(shè)“工匠文化”，培養(yǎng)大量高層次技術(shù)技能人才。

一、高職教育中加強(qiáng)校園“工匠文化”建設(shè)的意義

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、體現(xiàn)學(xué)校軟實(shí)力的一張名片。高職院校加強(qiáng)校園“工匠文化”建設(shè)具有非常重要的意義。

（一）實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的需要

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步一日千里、國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中國(guó)在世界中高端制造業(yè)中要占有一席之地，需要一大批優(yōu)秀工匠。他們將是打造“中國(guó)制造”的人才基石，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)品牌”走向世界的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的人力支撐。目前，影響中國(guó)制造質(zhì)量和品牌價(jià)值提升的一個(gè)重要原因，是缺少一種“工匠文化”。德國(guó)、美國(guó)、日本制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的地位是依靠工匠精神支撐起來(lái)的，同樣，這種力量也將成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”最堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。

（二）實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要

改革開(kāi)放后，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)邁向了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，很長(zhǎng)一段時(shí)間國(guó)內(nèi)眾多產(chǎn)業(yè)居于全球產(chǎn)業(yè)鏈的下游，技術(shù)開(kāi)發(fā)能力不足、產(chǎn)品質(zhì)量不高、品牌價(jià)值低廉。加入WTO后，我國(guó)積極參與世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，但許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)，受到國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策、資源和環(huán)境的制約，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱。因此，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)、工藝和裝備，擴(kuò)大出口和控制污染，用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使之具有可持續(xù)發(fā)展能力。轉(zhuǎn)型的方向是發(fā)展高科技，用科技化帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)化，這就離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種精神品質(zhì)，也是營(yíng)造“工匠文化”的突破口。

（三）高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的需要

高職院校要辦出自己的特色，必須主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)變化，發(fā)揮改革創(chuàng)新的主體作用，順應(yīng)發(fā)展模式由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的形勢(shì)，在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)為中心，以提高質(zhì)量為核心，更多的把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)上來(lái)，整合資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功。而練好內(nèi)功最重要的是抓好校園文化建設(shè)。

（四）高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

高職學(xué)生要成長(zhǎng)為高層次技術(shù)技能人才，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。工匠精神作為手工業(yè)發(fā)展的精神產(chǎn)物，它所蘊(yùn)含的一心一意、心無(wú)旁騖、鍥而不舍、精益求精、勇于創(chuàng)造和追求卓越等內(nèi)容，對(duì)于素質(zhì)和能力的提高起到非常重要的作用。營(yíng)造校園“工匠文化”，使學(xué)生受到環(huán)境的洗禮和熏陶，為成長(zhǎng)成才提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。“工匠文化”氛圍中的學(xué)生更能感受勞動(dòng)的快樂(lè)，專注于自己的目標(biāo)，不受世俗干擾，不為名利所惑，耐得住“孤獨(dú)”和“寂寞”，重視積累與沉淀，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。

二、影響校園“工匠文化”建設(shè)的消極因素

（一）輕視體力勞動(dòng)及體力勞動(dòng)者

中國(guó)古代儒家思想中的“勞心者治人，勞力者治于人”“君子勞心，小人勞力，先王之制也”在很多人的頭腦中根深蒂固，認(rèn)為“工匠”低人一等，這種偏見(jiàn)限制了工匠精神的傳承。少有父母希望自己的子女長(zhǎng)大后去從事制造業(yè)當(dāng)技工的；年輕人不愿意當(dāng)工匠，工匠群體人數(shù)銳減，嚴(yán)重制約著“工匠精神”的產(chǎn)生。因此，高職院校要積極營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、尊重工匠的校園文化氛圍。正如習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上講話時(shí)強(qiáng)調(diào)指出的那樣：“無(wú)論時(shí)代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，始終重視發(fā)揮工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾的主力軍作用?！盵1]

（二）社會(huì)心態(tài)浮躁，急功近利盛行

工匠有著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的做事原則，敬畏工作，用心做事，不走捷徑，在精、細(xì)、實(shí)上下功夫，有著“要做就做最好”的高品質(zhì)追求。這些精神理念，與從業(yè)者的人生觀和價(jià)值觀是緊密相關(guān)的。縱觀當(dāng)今社會(huì)，卻是一個(gè)略顯浮躁的社會(huì)。很多人信奉和追求的是“出名趁早”“一夜暴富”，用房子、車子、票子等來(lái)衡量人生成功與否。校園“工匠文化”建設(shè)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，正確地認(rèn)識(shí)工匠及工匠精神的地位，要打造一方凈土，改變高職學(xué)生急功近利、浮躁的心態(tài)，扭轉(zhuǎn)目光短淺的觀念。

（三）制度不夠完善，追求“至善至美”的文化氛圍沒(méi)有形成

有些制造企業(yè)追求投資少、周期短、見(jiàn)效快的短期利益和即時(shí)利益，忽略產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂；有些企業(yè)不擇手段，投機(jī)取巧耍小聰明，傍名牌、山寨國(guó)際品牌牟取暴利；還有些企業(yè)，有點(diǎn)名氣就想做大做強(qiáng)，大搞加盟連鎖，追求規(guī)模擴(kuò)張，看重經(jīng)濟(jì)利益。反觀鄰國(guó)日本，許多百年老店專注“小而美”，既為后人留下了寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也留下了“至善至美”的精神財(cái)富。另外，在薪酬待遇上，很多企業(yè)工匠遠(yuǎn)低于管理人員和營(yíng)銷人員，挫傷了工匠群體的工作積極性和創(chuàng)造性。上述情況都成為“工匠文化”建設(shè)的消極因素，影響了工匠精神的產(chǎn)生、培育和弘揚(yáng)。

三、高職院校加強(qiáng)校園“工匠文化”建設(shè)的舉措

（一）大力培育支撐“工匠文化”的價(jià)值觀

高職院校建設(shè)校園“工匠文化”，必須規(guī)避社會(huì)上的消極因素的影響。（1）充分利用我國(guó)優(yōu)秀的文化資源，并借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)“工匠文化”的說(shuō)服力和吸引力，改變輕視體力勞動(dòng)、輕視動(dòng)手能力培養(yǎng)的觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和人才觀；（2）學(xué)校層面要長(zhǎng)期激勵(lì)工匠和工匠精神，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和理解、包容的心態(tài)去看待評(píng)價(jià)師生教育教學(xué)的成果；（3）學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和將來(lái)從事的職業(yè)應(yīng)充滿敬畏與自豪，擯棄以往浮躁、功利的作風(fēng)，不一味追求即時(shí)利益；（4）校園文化環(huán)境應(yīng)該少一分浮躁，多一些從容；少一分急功近利，多一些寧?kù)o淡泊；少一分粗制濫造，多一些精雕細(xì)琢。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造校園“工匠文化”的良好氛圍

培育“工匠文化”，離不開(kāi)一定的載體、平臺(tái)。（1）高職院?？衫眯@廣播電視、校報(bào)雜志以及微信公眾號(hào)等平臺(tái)，推送“工匠文化”解讀資料和“大國(guó)工匠”的先進(jìn)事跡，了解能工巧匠的優(yōu)秀事跡；（2）建設(shè)科技館、職業(yè)體驗(yàn)館等相關(guān)場(chǎng)館，利用實(shí)例、視頻、圖片和親自操作等形式，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有初步體驗(yàn)；（3）引入優(yōu)秀企業(yè)文化元素，打造職場(chǎng)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶；（4）完善職業(yè)技能競(jìng)賽體系，定期在校內(nèi)舉辦師生共同參與的內(nèi)容豐富、形式多樣的校園技能競(jìng)賽節(jié)，既開(kāi)拓師生視野，了解前沿技術(shù)，又引領(lǐng)師生崇尚榮譽(yù)、追求卓越。鼓勵(lì)校園技能競(jìng)賽節(jié)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀選手參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，學(xué)校也要建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)各級(jí)各類技能大賽中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀選手及指導(dǎo)教師，要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度和宣傳力度，大力表彰他們，讓技能的價(jià)值得到充分彰顯。其他的師生見(jiàn)賢思齊，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的理解，并身體力行，努力使自己成為一名優(yōu)秀“工匠”，營(yíng)造尊崇“工匠精神”的良好氛圍。

（三）推進(jìn)課程教學(xué)改革，建設(shè)“工匠文化”

學(xué)校要改變以往的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程教學(xué)改革。（1）開(kāi)設(shè)以“工匠文化”為主要內(nèi)容的相關(guān)課程，解讀“大國(guó)工匠”故事，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)踐行工匠精神的自覺(jué)意識(shí)和強(qiáng)烈情感，為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（2）高職院校思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課程都是建設(shè)“工匠文化”的有效渠道。通過(guò)思想政治教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于從業(yè)人員的重要性，自覺(jué)樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊崇手藝、精益求精的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀；（3）通過(guò)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)卓有成效的校園“工匠文化”；（4）高職院校還應(yīng)該突破體制上的束縛與障礙，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制、導(dǎo)師制，某些專業(yè)建立起相關(guān)的工作室。選拔德藝雙馨的導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)師傅，不僅傳授給學(xué)生技術(shù)，而且有責(zé)任教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)職業(yè)人，通過(guò)口傳心授端正學(xué)生的從業(yè)態(tài)度。學(xué)生同時(shí)也是徒弟，師生共同在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)工匠精神。

（四）改革用人制度

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技能大師、優(yōu)秀工匠充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。一方面，高職院校要高度重視已有專業(yè)課教師的提升培訓(xùn)，彌補(bǔ)動(dòng)手實(shí)操方面的不足；另一方面，引進(jìn)人才不唯學(xué)歷，將行業(yè)企業(yè)的能工巧匠引進(jìn)校園。通過(guò)他們的言傳身教、引領(lǐng)校園“工匠文化”建設(shè)。

當(dāng)前，“工匠文化”已經(jīng)成為高職院校軟實(shí)力的象征。然而，“工匠文化”的建設(shè)不是立竿見(jiàn)影的事情，需要高職院校堅(jiān)持不懈地努力。另外，單靠高職院校的努力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要政府、行業(yè)企業(yè)以及全社會(huì)的共同參與并且形成合力。

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)大會(huì)上的講話[EB/OL].[2015-04-28].http://news.xinhuanet.com/politics/ 2015-04/28/c_1115120734.htm.

[責(zé)任編輯李漪]

黃國(guó)慶，女，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)；田擁軍，男，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橹悄軆x表技術(shù)、高教管理。

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1674-7747（2017）08-0009-02