趙 朔,張洪秀(佳木斯大學(xué), 黑龍江 佳木斯 154002)
伴隨著時代的發(fā)展,我國的教育領(lǐng)域進行了多方面的拓展和完善,由于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法已然難以產(chǎn)生最為直接的教學(xué)作用,因而教師開始探索全新的教學(xué)渠道和教學(xué)方式。對于幼兒教育而言,其對于幼兒的學(xué)習(xí)成長有著基礎(chǔ)的奠基作用,能夠幫助幼兒在成長的過程中,認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。幼兒早期教育內(nèi)容主要包括兩方面,一方面是識數(shù)教學(xué),主要認(rèn)識數(shù)學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)知識,另一方面是閱讀教學(xué),需要教師帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文知識。而在閱讀教學(xué)的開展過程中,往往需要有一定的繪本作為支持。之所以選擇繪本而不是其他方面的教材,主要原因是幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知水平相對較低,他們對于很多事物的認(rèn)識都十分模糊,有時候甚至不知道自己是否對事物形成了最為良好的認(rèn)知。而繪本教學(xué)與其他教材不同,其主要以圖畫的形式展開,其中的大部分內(nèi)容都在在講求一些趣味的小故事,所配置的圖片也十分豐富有趣,深切地吸引著學(xué)生的注意力。但是,在運用繪本進行閱讀教學(xué)的過程中,很多教師僅僅將繪本作為基礎(chǔ)的教材,在課堂上不加以正確的關(guān)注,很多時候的教學(xué)也會完全的脫離繪本。這樣的狀況使得幼兒閱讀教育的開展十分不完善,整體的教學(xué)效率相當(dāng)?shù)汀榱烁淖冞@種狀況,教師需要對繪本閱讀加以重新的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的不足之處,并加以合理的優(yōu)化和改正,進而帶動幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高。
在幼兒早期的閱讀教學(xué)當(dāng)中,除了教師以外,繪本無疑是幼兒的主要朋友,能夠伴隨著幼兒的早期成長。并且對于大多數(shù)幼兒而言,生動趣味的圖畫是他們學(xué)習(xí)的動力,如果失去了圖畫的支持,幼兒很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。但是,在現(xiàn)階段的幼兒早期閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師很多時候會帶領(lǐng)幼兒簡單閱讀一部分繪本當(dāng)中的內(nèi)容,并不會進行深層次的探究和分析,尤其是對于一些故事內(nèi)容,雖然幼兒對這部分內(nèi)容有著相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣,但是教師卻僅僅會帶領(lǐng)幼兒進行文字閱讀,導(dǎo)致幼兒的興趣無法充分激發(fā)出來,甚至感覺到課堂十分的乏味無趣,不愿意積極參與到其中。同時,幼兒在進行繪本閱讀的過程中,很容易產(chǎn)生一些難以理解的問題和疑惑,對于這部分疑惑,如果教師不能加以合理有效的解決,會嚴(yán)重影響幼兒接下來的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)實生活當(dāng)中,很多幼兒教師認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的在于傳授給幼兒更多的語文知識,由于幼兒學(xué)識尚淺,因而僅僅能夠進行基礎(chǔ)的識字教育,雖然故事對幼兒具有較高的吸引力,但是他們的水平很難切實理解整個故事內(nèi)容,因而不需要加以深層次的講解。這樣的教學(xué)觀念使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣迅速下降,逐漸與現(xiàn)代化下的教學(xué)要求出現(xiàn)較大的沖突,容易使得幼兒閱讀教學(xué)難以發(fā)揮最為切實的效用。
伴隨著時代的迅速發(fā)展,幼兒教育受到了社會的普遍關(guān)注,而其中的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式都得到了相應(yīng)的發(fā)展,但是在實際的教學(xué)過程中,教師嚴(yán)重缺乏對繪本教材的正確認(rèn)識,一些時候僅僅認(rèn)為其是為幼兒提供的休閑娛樂工具書,不需要加以過多的關(guān)注。因而在實際的教學(xué)當(dāng)中,不會過多涉及繪本閱讀。在這樣的狀況下,教師的教學(xué)觀念便與幼兒的實際成長需求出現(xiàn)了很大程度上的沖突。在幼兒眼中,繪本是相當(dāng)有趣的教育工具,能夠帶給他們快樂和成長,尤其是繪本當(dāng)中的各種趣味故事,吸引著幼兒。但是教師并不對這部分內(nèi)容加以深層次的探討,在很多幼兒的眼里,教師在課堂上的教育模式是十分乏味的,相比于教師的理論知識教育,他們更加愿意通過繪本閱讀獲得相應(yīng)的成長。但是現(xiàn)階段的教師,依舊沒有發(fā)現(xiàn)繪本閱讀對于幼兒成長的適用性,轉(zhuǎn)而繼續(xù)采取以往的教學(xué)模式,使得幼兒對于整個閱讀教學(xué)的興趣不斷下降,嚴(yán)重不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
在很多教師的眼中,文字教育屬于幼兒閱讀教學(xué)當(dāng)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容,因而在開展相應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)時,教師所關(guān)注的往往是繪本當(dāng)中的文字,但是幼兒則完全不一樣,他們不僅對其中的文字感興趣,也對其中的圖畫感興趣,更加對繪本當(dāng)中的故事內(nèi)容感興趣。但是教師所采用的教學(xué)方式卻是完全忽略了故事主體,轉(zhuǎn)而十分注重文字教育。這樣的狀況使得教師在實際的教學(xué)過程中,難以迎合幼兒的實際學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效率難以切實彰顯出來。同時,幼兒在進行繪本閱讀的過程中,會產(chǎn)生相當(dāng)多的疑問,而這些疑問往往集中在繪本故事內(nèi)容上,但是教師對于繪本故事內(nèi)容的態(tài)度使得幼兒的疑問難以得到切實有效的解答,整體的學(xué)習(xí)熱情也難以維持較長的時間。此外,還有一部分教師認(rèn)為幼兒的閱讀繪本十分低級無趣,沒有絲毫的意義可言,而且其中的故事都是一些單調(diào)無聊的故事,不需要加以過多的講解,但是在幼兒的眼里,卻存在與教師完全不同的看法。由于自身認(rèn)知水平較低,他們認(rèn)為這些繪本故事內(nèi)容相當(dāng)有趣,對于他們的成長有著相當(dāng)高的引導(dǎo)作用。但是由于觀念的不同,教師不會去主動積極地講解這些無趣的故事內(nèi)容,導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量低下。
在幼兒繪本當(dāng)中,很多故事都十分有趣,而幼兒在對這些故事內(nèi)容進行閱讀的過程中,會形成一定的想象力,逐漸開拓自己的思維,努力探索相關(guān)的知識內(nèi)容。教師在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體性,正確認(rèn)識幼兒對繪本閱讀的興趣所在,并加以合理的引導(dǎo)。在平時的繪本教學(xué)當(dāng)中,教師可以與幼兒共同對某一個繪本故事進行重復(fù)閱讀,接著可以與幼兒進行共同的想象和探討,帶領(lǐng)幼兒嘗試對整個故事進行想象,構(gòu)思接下來的故事發(fā)展。在幼兒的成長過程中,接觸動畫圖片屬于十分常見的事情,因而在他們的內(nèi)心當(dāng)中,已然形成了良好的動畫思想,并且有著很多天馬行空的想法。教師可以引導(dǎo)幼兒將自己內(nèi)心的想法通過繪畫表達出來,對于繪畫的內(nèi)容,教師不需要加以過多的限制,可以由幼兒自由發(fā)揮,以充分激發(fā)幼兒的參與活力,相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會得到充分的提升。
在現(xiàn)如今的幼兒教育當(dāng)中,閱讀繪本屬于基礎(chǔ)的教學(xué)工具,而其之所以受到幼兒的青睞,很大原因在于其有著相當(dāng)多的通話故事和圖片,給予了幼兒追求夢想的獨特感受,并且深層次地引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的行為。在傳統(tǒng)的閱讀繪本教學(xué)當(dāng)中,教師嚴(yán)重忽略了幼兒閱讀的主體性,僅僅給幼兒進行一部分知識教育,使得幼兒的繪本閱讀教學(xué)十分不完善,為了切實轉(zhuǎn)變這樣的狀況,教師應(yīng)當(dāng)開展全新的繪本閱讀教學(xué),以其中的故事為引導(dǎo),積極進行科學(xué)的故事教學(xué)。在開展繪本教學(xué)的過程中,教師需要針對幼兒的興趣點出發(fā),如果幼兒對于教師所講述的內(nèi)容沒有絲毫的興趣,說明教師的教學(xué)方向并沒有切實迎合幼兒的成長需求。在對繪本故事進行講解的時候,除了需要對基礎(chǔ)的繪本生字生詞進行講解以外,還需要對繪本故事進行深層次的講解,尤其是一些幼兒十分感興趣的故事內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識其對于幼兒成長的吸引力,并在故事當(dāng)中穿插一定的語言教育,使得幼兒的成長更加健全,逐步感受到繪本教學(xué)的趣味性,與教師進行密切的聯(lián)系和溝通,掌握到一些故事發(fā)展思路。通過這樣的教學(xué)開展,幼兒的學(xué)習(xí)過程變得充滿趣味,相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣會得到全面性的提升,整體的教學(xué)效率也會得到相應(yīng)的提高。
總而言之,繪本閱讀在整個幼兒閱讀教育當(dāng)中,發(fā)揮著十分重要的作用,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師嚴(yán)重忽略了繪本教育的重要性,開展了一些與其沒有太大關(guān)聯(lián)的閱讀教學(xué),而相應(yīng)的教學(xué)效率十分低下。為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的繪本閱讀進行合理創(chuàng)新和優(yōu)化,切實迎合幼兒的成長要求,逐步實現(xiàn)高質(zhì)量的繪本閱讀教學(xué),全面提高幼兒的基礎(chǔ)閱讀能力和想象力。
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