模擬教學法在課程教學應用中的進一步思考

易姣嬌

(鄭州大學西亞斯國際學院，河南 新鄭 451150)

模擬教學法在課程教學應用中的進一步思考

易姣嬌

(鄭州大學西亞斯國際學院，河南 新鄭 451150)

近些年來，模擬教學法在國內(nèi)各大高校的運用越來越廣泛，其在實踐類課程的教學中發(fā)揮著其他教學方法無法比擬的優(yōu)勢。論文首先介紹了“模擬教學法”的概念與應用情況，然后以《期貨交易》課程教學為案例論述了模擬教學法在課程教學過程中的具體實踐，最后針對教學中可能出現(xiàn)的問題進行了進一步的思考，并提出了相應對策。

模擬教學法；實踐類課程；思考

0 引言

隨著這些年模擬教學法在各高校中的運用，其在實踐類課程教學中的作用已被廣泛認可。它不僅能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)造性，增加他們的求知欲望與自學能力，而且能夠為社會培養(yǎng)出符合時代需要的復合型人才。

1 “模擬教學法”概述

所謂模擬教學法，是指在教師的指導下，在預先創(chuàng)設(shè)的情境下，由學生模擬扮演某一角色，進行技能訓練和調(diào)動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。

具有現(xiàn)代意義的模擬教學法是由F.謝夫特(Fannin Shaftel)和G.謝夫特(George Shaftel)于1967年提出的，它是通過在模擬的情境中演練和探究，來探索解決問題策略與方法。二十世紀八十年代，行動導向教學法在德國興起，由于它對于培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力和全面素質(zhì)成效突出，而成為德國職業(yè)教育教學改革的主導。模擬教學作為行動導向教學體系中一種典型的教學方法，自然而然地成為人們關(guān)注的焦點。德國著名的職業(yè)教育專家杜布斯教授進行研究后，提出了“指導優(yōu)先”、“建構(gòu)優(yōu)先”及“建構(gòu)優(yōu)先與指導優(yōu)先融合”等三個教學原則的學習情境建設(shè)觀。他認為教學是以學生為中心，圍繞學習情境，呈現(xiàn)出一種“實實虛虛”的“建構(gòu)存在”。

關(guān)于模擬教學法，國內(nèi)學者也有一定的研究。蕭曉東副教授從企業(yè)管理專業(yè)的角度，將管理模擬教學發(fā)展分為四個階段，從一個側(cè)面可以看到，模擬訓練從滿足人類生存與戰(zhàn)爭需要，到為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)和選拔復合型人才，模擬訓練伴隨著社會的發(fā)展而被廣泛地運用于人才培養(yǎng)領(lǐng)域。會計專家徐顯珍通過幾十年的會計從業(yè)與教學實踐，摸索出一套“會計模擬速成教學法”。她認為要真正掌握會計操作技能，必須按照會計崗位的整個工作流程，從記帳憑證編制、賬簿登記到會計報表編制應該實實在在地進行模擬操作過。

2 模擬教學法的具體教學實踐

模擬教學法在職業(yè)教育中早已被廣泛運用，其對提高學生的職業(yè)能力發(fā)揮了重要的作用。最近10來年，越來越多的教育工作者開始關(guān)注模擬教學法。模擬教學法也在高校的很多學科教學中得到了廣泛的應用，如大學思政課、證券投資分析、商務(wù)談判等課程。其運用的方式與效果評價等方面的問題也都在被教育界與學界廣泛探討。下面將以模擬教學法在《期貨交易》課程上的應用為案例，來探討其在課程教學中的具體實踐。

在《期貨交易》課程中，將有效地運用計算機軟件技術(shù)模擬期貨市場的交易環(huán)境，結(jié)合實時的期市行情走勢，將期貨投資分析理論與期貨市場的實際操作相結(jié)合，以此充分調(diào)動學生們的學習積極性和參與性。其具體的實施方式是利用高校金融實驗室的平臺，采用“模塊化”管理模式，具體包括“角色模擬”、“軟件模擬”、“比賽模擬”三大模塊。根據(jù)課程教學計劃，安排每個模塊的實施時間，每個模塊制定可行的實施細則，并對學生進行分組管理，注重在模擬訓練中師生之間的互動以及學生之間的合作等。每個模塊實施完成后，由各組學生針對每個模塊的實施情況進行工作匯報，由教師進行評分，評分結(jié)果將納入課程考核中。通過此種模擬教學方式來激發(fā)學生的學習熱情，形成學生自主學習的氛圍，加強學生的自我管理意識，使學生對理論知識理解得更加透徹、清晰，對期貨交易的技巧，掌握得更快、更熟練。

3 對模擬教學實踐的進一步思考

經(jīng)過多年的探索性實踐，我們發(fā)現(xiàn)模擬教學法在教學實踐中也存在著一些問題亟待解決。

3.1 模擬與真實交易之間的差距

模擬交易不是真實的交易，虛擬資金也不是真實的資金，因此模擬交易與真實交易之間總是存在著一定的心理差距。

由于模擬不涉及實際經(jīng)濟利益，學生完全體會不到在真實交易中所表現(xiàn)出的緊張感。學生往往無法正確體會與評估盈虧對一個人的投資心理及對他以后的投資決策的影響。很多同學對于自己事先制訂好的投資計劃并不能很好的執(zhí)行，更有甚者抱著無所謂的態(tài)度去操作，盈虧根本不放在心上，這就導致對于同學們的實戰(zhàn)技巧、投資心理等沒能達到理想中的效果。還有些學生為了追求高收益率，高倉位甚至是滿倉操作，加大了交易風險。因為期貨是杠桿交易，所以在倉位過重的情況下，當價格走勢出現(xiàn)極端情況，很可能給賬戶帶來巨額損失。這些交易風險也因為是模擬交易，所以被投資者所忽視。

為了進一步提高模擬教學的效果，教師應特別注意調(diào)整學生的投資心態(tài)，需要根據(jù)學生在模擬投資和真實投資中心理趨近的程度，不斷地進行修正教學策略和訓練指導。也可通過帶學生參觀期貨公司、期貨交易所等方法，縮小學生在虛擬和真實之間的差距，使學生能夠以一種負責的態(tài)度對待模擬投資教學。

3.2 理論環(huán)節(jié)與模擬實踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)

通常在制定授課計劃的時候，一般的做法是先將理論課講完，再統(tǒng)一安排模擬實踐課。但是期貨市場是個實時性極強的市場，有可能在你講這個理論之前，或是在講授的同時，就發(fā)生了理論中所講的實例。如果等理論環(huán)節(jié)結(jié)束以后，再進行模擬訓練，就可能會錯過最好的實踐機會。這就造成了理論環(huán)節(jié)與模擬實踐環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)的情況。當出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況時，教師就應該大膽打破常規(guī)的教學秩序，用市場指導理論教學，甚至可以讓學生先體會市場中的各個環(huán)節(jié)，回過頭來再學習理論知識。而不應該教條主義的一味只根據(jù)授課計劃來安排教學。甚至可以打亂教學章節(jié)的先后順序，只要在教學的課時內(nèi)能完成教學任務(wù)，就應該以市場行情特點來安排教學。

3.3 學生的主動性決定著教學的效果

因模擬教學法是以學生為中心，學生是學習的主體，所以學生的素質(zhì)和積極性將直接影響到教學效果。但大多數(shù)學生已經(jīng)習慣了一般的課堂教學，對模擬訓練有抵觸心理。他們認為這純粹是浪費時間。因此，不能夠配合教師的教學，不能主動的融入模擬情景，使教學效果大打折扣。

可見，在實踐中，教師要特別注重關(guān)注學生的反饋，特別強調(diào)模擬教學法的優(yōu)點，并讓學生切實有所體會，從而使學生更加自愿甚至主動地來配合教師的教學工作，提高教學效果，達到雙贏。

3.4 建立合理有效的模擬交易評價機制存在難度

為了提高模擬教學的效果，將模擬交易業(yè)績納入課程考核，既可以激勵表現(xiàn)好的同學，也可以督促后進的學生。但是期貨市場變幻莫測，難以準確地預測，市場上的各種因素都會對價格走勢產(chǎn)生影響。期市中采取什么樣的投資策略會直接導致不同的投資結(jié)果，短短幾個月的模擬交易成績無法反映學生的真實成績。換句話說，模擬交易的業(yè)績存在一定的運氣成分，這就要求不能完全以盈虧評定學生成績，而要結(jié)合其他方面的表現(xiàn)加以綜合評定。但模擬交易過程的表現(xiàn)如何納入課程考核，如何量化地進行評價，按照什么標準評價，由誰來打分，如何才能做到相對公平等，這些都是難題。在往后的教學工作中，我們將繼續(xù)努力探討、完善課程考核機制。采用多元化的考核方法， 便于對于學生的學習效果進行全面的評

價，從而促進期貨交易課程教學的創(chuàng)新，使模擬教學效果更好的發(fā)揮作用，能夠真正做到“以學生為中心”的教學理念。

4 結(jié)語

模擬教學法在課程教學實踐中還有一些難題困擾著教學實踐者們，如實踐課程教師的知識如何更新，有沒有相應的激勵措施鼓勵學生積極參與訓練。等等諸如此類的問題，還有待在以后的教學實踐中逐步解決。

[1]姜大源.“行為”、“活動”與“行動”辯[J].職教通訊,2003(1).

[2]向梅梅,劉明貴主編.應用型本科高校實踐教學研究[M].廣州:暨南大學出版社,2011.

[3]薛飛.多種教學方法并用提升大學生就業(yè)指導的實效性[J].科教導刊,2010.

[4]張建江.模擬教學法在在《證券投資分析》課程實踐教學中的應用[J].教育理論與實踐,2015(36).

[5]鐘義容，張靜.“模擬教學法”實踐與感悟[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(5).

(編輯 馬海超)

Further Thoughts on the Application of Simulation Teaching Method in Curriculum Teaching

YI Jiaojiao

(Sias International University, Xinzheng 451150, China)

In recent years, simulation teaching method is widely used in many domestic colleges. It has unparalleled advantages in practical courses teaching. This essay firstly introduces the conception of simulation teaching method. Then it discusses the specific application in course teaching as a case of futures trading. At last, further thinking about the problems probably occurred in the teaching process is given.

simulation teaching method; practical courses; thought

2017-03-01

易姣嬌(1979- )，女。江西南昌人，碩士，講師，鄭州大學西亞斯國際學院教師。主要研究方向：資本市場，證券投資等。

G642

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1672-0601(2017)06-0070-03