小學音樂課堂教學有效評價的方法

黃 潔

（天津市河東區(qū)東興小學，天津 300000）

小學音樂課堂教學有效評價的方法

黃 潔

（天津市河東區(qū)東興小學，天津 300000）

現在小學音樂教育已經成為素質教育的重要組成部分了，提倡在課堂中引入學生的自我評價，既可以對演唱者、演奏者的技藝技巧和情感做出評價，還能夠加深對音樂作品的看法認識，對其他學生對這些歌曲樂曲及演唱演奏效果的認識進行評價，通過科學的評價促進教育發(fā)展，在此基礎上做出客觀的評估和自我評估，利用本學科特點，采取靈活多樣的方式，積極地、發(fā)展地、公正地評價學生。

課堂教學；評價；小學音樂

每個學生的才能、天賦都是獨特的，決不能一概而論。教師評價學生時，也不能夠只看到分數，那只是學習的一個方面，評價不只要表現老師對學生的關愛和尊重，更要積極發(fā)現學生的長處和潛在能力，不斷建立自信心，進一步促進學生在原有基礎上的提高，達到基礎教育的要求。那老師在日常教學中應該怎么做，使學生那顆寶貴的自尊心不受到傷害呢？通過多年的經驗，我總結了一些心得，愿意跟老師們在此討論。

一、及時鼓勵贊揚，發(fā)現閃光點

音樂教師是美的化身，應該用自己的溫柔和關愛來拉近師生之間的距離，引導學生放松，投入到音樂的世界中去，在課堂上老師經常使用口頭表揚來評價學生，看到平時成績優(yōu)秀、上課積極回答問題、主動與老師配合、課堂紀律好的學生，教師要進行表揚，學習能力學習成績特別弱的學生他們的身上也是有閃光點的，教師也要多表揚，因為這樣的學生往往更需要老師的肯定和關心。

例如：我每次教唱歌曲時，都會有學生踴躍舉手想要演唱，我便利用這個機會，順勢鼓勵學生演唱，并且和全班同學仔細聆聽他（她）的演唱，等學生演唱完畢，教師提議大家一起為這個同學獻上掌聲，通過挖掘其閃光點及時表揚，并要求每位同學都要跟這位同學一樣熱愛音樂，享受音樂帶來的快樂。最后，教師完整演唱一遍歌曲，請同學們找出和剛才演唱同學的差別，這樣不僅維護了學生的自尊心，在教師和學生的互動當中也大大激發(fā)了他們參與表演的積極性，學生們再一次感受作品，對音樂作品有了新的認識。在演唱歌曲《兩只老虎》時，我根據歌曲讓學生們大膽創(chuàng)編歌詞，看他們編的五花八門的歌詞，我大力的贊揚學生的想象力，在我的鼓勵下，學生不斷使用各種演唱形式表現歌曲，輪唱、合唱，甚至還為歌曲加上舞蹈動作，配上打擊樂伴奏，整節(jié)課洋溢著熱烈活潑的氣氛，有時候老師的贊揚如同興奮劑一樣，使學生們更樂于接受，在不知不覺當中，留下了無比深刻的記憶，且效果明顯。

二、學生自評與互評相結合

學生每一門學科的評價都是由任課教師負責的，音樂課也是如此，音樂教師普遍認為：考試是唯一的評價標準。只要求學生會唱一首歌會演奏一件樂器就行，評價方法非常單一，沒有考慮到學生的表演、動作、臺風等因素，過于強調對知識、技能的評價，與新課程改革的培養(yǎng)目標存在較大差距，偏離了素質教育的軌道。

例如：首先我規(guī)定學生在評價時要多肯定對方，以取長補短為目的，不要只注意知識技能，還要從演出的過程、情感態(tài)度、儀態(tài)舉止等方面來客觀綜合的評估。每一節(jié)課我都要檢查學生學習歌曲的效果，并且將同學們對演唱同學的評價分成了“XX真棒”和“XX加油”兩種，當某位同學演唱完畢，下面同學自發(fā)地喊出“XX真棒”的評價時，我會問下面的同學“你們是從哪些方面看出的？”下面同學便爭先恐后搶著發(fā)言“他聲音大，特別洪亮”、“他特別勇敢，雖然有點緊張，但非常認真”、“他表演的真棒，以后我想請他教教我”、“雖然他唱得節(jié)奏有些快，但今天他上課紀律特別好”、“我都被他的表演陶醉了，也想演唱了”。我又會對臺上同學講“同學們都夸你真棒，那你自己是怎么想的？”隨后引導該同學自己評價一下對演唱的看法，同學有時會說“我唱的準”、“我聲音大”等，我進一步鼓勵學生“你主動舉手演唱，非常勇敢，而且聲音洪亮，我們都聽見了，歌曲唱得也很有感情，音調流暢，希望你繼續(xù)努力?！奔偃鐚W生們喊出“XX加油”的聲音時，我就會問該同學“你覺得大家說得對嗎？”再引導同學進行自我評價，同學有時會說“我聲音太小”、“我唱錯了”等。我不斷鼓勵同學“你很自信勇敢，能夠找出演唱存在的問題，以后演唱一定會越來越出色的?！边@樣，他們的評價逐漸統(tǒng)一起來了，課堂氣氛也更加和諧熱鬧，改變了單純由老師評價時造成的沉悶狀態(tài)，在相互互動的情況下提升了學習成績。學生在發(fā)現本身的問題時又受到了老師的肯定，更加喜歡參與到演唱中去享受快樂。

三、將競爭引入評價機制

教師可以利用孩子們好勝，求上進的天性，在課堂上將競爭性的評價引入教學，開展多種多樣的創(chuàng)編教學，不斷地去感受音樂，通過這種競賽的形式學習音樂，這樣能夠很好地鼓舞學生的學習熱情和培養(yǎng)對音樂的愛好。決不能以簡單的優(yōu)和差來概括，扼殺學生的自信。

例如：在音樂課上做創(chuàng)編活動時，我精心設計了一個節(jié)奏型，由兩個同學互相練習，以增強兩個人的配合關系和節(jié)奏感。經過老師的示范，同學們都躍躍欲試，很主動地跟同伴合作起來，再經過若干次的練習之后，我提出小組之間展開競賽，節(jié)奏的準確性和整齊是獲勝的標準，獲勝的小組將獲得教師獎勵的精美粘貼。學生們都興致勃勃地等待比賽開始，當比賽即將開始，同學們都表現得安靜專注，還提醒沒有準備好的同學，更增加了比賽的緊張感，比賽過程中氣氛高漲。

總而言之，良好的評價會使一個學生終身受益，對于學生參與合作、技能的掌握，培養(yǎng)音樂的愛好都有巨大的幫助。我們作為一名音樂教師，傳播藝術的工作者、音樂課程改革的見證者，更要以高度的責任心認真對待音樂評價，為每一個孩子在愉悅中打下熱愛音樂的良好基礎。

當然，需要建立學生發(fā)展評價檔案，可以把上課時，學生的表現、對音樂的感覺以及教師在課堂上對學生的評價詳實地記錄下來，學生發(fā)展評價檔案如同鏡子一般，通過對階段性的評價檔案反思，學生可以看到自己的變化，對自己的進步和不足都一目了然，激勵自己不斷自我完善更快的成長起來。

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